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14:00 - 19:00 Accueil résidence La Fayette
Résidence Lafayette (200 places)
Autre
20:00 - 22:30 Dîner sur le Port au Restaurant André
Menu
apéritif : pineau des Charentes
entrées : assiette de fruits de mer
plat : gigot de lotte
dessert : moelleux au chocolat
café
Restaurant Bar André (500 places)
Détente
07:00 - 07:30 Thème de la matinée (8h30-12h30) : LA CHIMIE ET LE DEVELOPPEMENT DURABLE DANS LA SOCIETE
Autre
07:30 - 08:30 Petit déjeuner pour les résidents et café d'accueil pour les autres participants au colloque
salle à manger (300 places)
Autre
08:30 - 09:00 Présentation des journées Françoise Rouquerol et Christian Eskenazi
Accueil par le président de l'Université et présentation de l'organisation des journées par Christien Eskenazi et Françoise Rouquerol (Présidente de la division enseignement de la SFC)
grande salle (200 places)
Autre
09:00 - 09:30 Développement durable : avenirs incertains par Christian Lévêque
Christian Lévêque directeur de recherche à l'IRD
http://www.thonon.inra.fr/autourbourget/CV_Leveque.pdf
co-auteur avec Yves Sciama de l'ouvrage "développement durable : avenirs incertains" chez Dunod
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Développement durable : avenirs incertains
Soumis par LEVEQUE Christian
Résumé Pendant un court instant à l'échelle de l'humanité, l'homme a cru avoir réalisé le rêve des philosophes du siècle des Lumières. Grâce à la Science, on allait pouvoir nourrir toute l'humanité (Révolution verte) et contrôler les grandes endémies parasitaires ainsi que les ravageurs des cultures (pesticides).
Qu'il est loin ce rêve prométhéen des années 1950. La science dans l'euphorie des innovations technologiques avait tout simplement ouvert la boite de Pandorre. Elle avait oublié que lorsqu'on introduit de nouveaux éléments dans un système complexe, ce dernier réagit en retour. Certaines réactions, il est vrai, n'étaient pas facilement prévisibles dans l'état des connaissances de l'époque, et en croyant faire bien, on a fait des erreurs.
Le prix à payer pour nos « avancées scientifiques » et le « bien être » de l'espèce humaine se révèle être lourd aujourd'hui : réchauffement climatique d'origine anthropique, déplétion de la couche d'ozone, pollutions chimiques, érosion de la biodiversité, etc.. Notre confort matériel difficilement acquis est menacé à son tour. Nous découvrons de nouveaux problèmes liés aux nouvelles technologies en matière de santé publique par exemple. En particulier, une véritable révolution intellectuelle a été la découverte des effets à long terme des faibles doses, et la non linéarité de réponse des systèmes biologiques aux polluants. La question des perturbateurs endocriniens pourrait être une véritable bombe à retardement dans le futur et de nombreux travaux mettent en cause les pollutions dans l'apparition de certains cancers.
Dans une perspective de développement durable, le problème n'est pas de rejeter en bloc les innovations technologiques, mais de maîtriser les usages qui en sont faits. Dans un monde où la raison cède le plus souvent la place aux intérêts économiques immédiats, les citoyens doivent se faire entendre pour refuser la commercialisation irraisonnée de produits dont certains sont reconnus toxiques ou dont les effets ne sont pas bien connus. Ces actions ne peuvent être seulement individuelles mais doivent s'inscrire dans un véritable projet de société. Nous avons besoin également d'un cadre législatif. L'Europe va dans le bon sens, heureusement, avec par exemple la directive cadre sur l'eau et la directive Reach, certes encore un peu timorée, mais qui a le mérite d'être un premier pas vers une réglementation plus exigeante.
09:30 - 10:30 La chimie et le développement durable à la SFC et la FFC. Armand Lattes Président SFC et FFC . Bernard Sillion et Michel Azémar
La chimie et le développement durable Armand Lattes Président de la SFC et de la FFC. Bernard Sillion et Michel Azémar
http://www.ffc-asso.fr/
http://www.ffc-asso.fr/fichs/doc_pdf/2006-294-fev-Azemar-P4.pdf
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Interventions de Armand Lattes et Michel Azémar
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé Mercredi 23 Mai de 09H30 à 10H30 salle Champlain
La chimie et le développement durable à la SFC et la FFC.
Armand, et Michel Azémar
Armand Lattes, Président SFC et FFC
"Nous n'héritons pas la terre de nos ancêtres, mais l'empruntons à nos enfants." A. de Saint Exupéry L'état de la planète : "Jamais l'espèce humaine, à travers sa longue histoire, n'a exercé un effet aussi dévastateur sur la nature". J.M. PELT De nombreuses voix s'élèvent pour déplorer la mauvaise gestion de notre Terre ! En se limitant à quelques exemples, on peut se livrer à un inventaire incomplet des causes principales d'inquiétude :
1. altération de la couche d'ozone
2. réchauffement climatique
3. diminution de la biodiversité
4. pesticides et perturbateurs endocriniens
5. stockage des toxiques de guerre etc... etc...
Bien sûr le coupable est tout désigné : c'est la faute à la Chimie ! Comme tout sur terre en dépend, il faut lui attribuer tous les maux que nous subissons ... mais pourquoi pas, aussi, tout ce qui est bien ? Certes, nous devons changer nos relations avec la Nature et, comme le suggère Michel SERRES imaginer un « Contrat Naturel » (analogue au contrat social du XVIIe siècle). Au préalable, il est juste de faire le point de façon scientifique et technique sur l'impact réel de la chimie et de son industrie sur notre environnement. La chimie et l'industrie chimique en 2007 Au cours des 50 dernières années, les progrès de la chimie ont été considérables. Parallèlement à cette évolution, l'industrie chimique s'est appliquée à répondre aux 2 impératifs suivants : * demande sociétale, * profits économiques. Il en a résulté une croissance parfois mal maîtrisée mais qui correspondait à une demande politique très forte. Très vite, un 3ème impératif est venu s'ajouter, bouleversant les schémas classiques : * le respect de l'environnement. Ce qui s'est traduit par la notion de développement, remplaçant la croissance. La chimie et le développement durable * la croissance, c'est produire plus, * le développement, c'est produire autrement ! Le développement durable suppose l'application du contrat naturel ! Destiné à accompagner le développement durable et intégré dans la constitution française, on trouve le principe de précaution dont l'application est désormais impérative. Les solutions proposées La solution qui s'impose, consiste à pratiquer la « bioéconomie » en intégrant l'écologie à l'économie et réciproquement. C'est au niveau de la conception même que l'on doit agir, ce qui exige un effort de créativité car il faut sortir de la séquence classique : extraire - produire - distribuer - jeter pour appliquer la séquence des 3R : Réduire - Réutiliser - Recycler Quel rôle peut-on donner à la chimie pour concevoir ce nouveau monde ? Les quelques pistes ci-dessus ont conduit les chimistes à énoncer les 12 principes de la « Green Chemistry » ou chimie pour un développement durable. Retenons à notre niveau qu'il va s'agir de faire des produits propres à partir de technologies propres, en privilégiant la sécurité et en préservant l'avenir. Au niveau français, cela s'est traduit par : * l'insertion de la « Chimie verte ( !) » dans le rapport de prospective du Ministère de la Recherche ; * sa prise en compte dans le rapport du groupe stratégique de haut niveau pour l'avenir de l'industrie chimique à l'horizon 2015 (rapport Garrigue) ; * des propositions au Comité stratégique pour l'industrie chimique (COSIC), propositions émises par 2 groupes de travail sur l'innovation et les filières ; * le choix de la FFC de retenir ce thème comme base de travail pluriannuel décliné en 5 ou 6 sous groupes ; * l'engagement du CNRS dans le nouveau programme « Chimie pour le développement durable ». Les résultats se mesurent déjà à la participation de l'industrie française au prix P. Potier « Innovation en chimie en faveur de l'environnement ». L'examen de quelques dossiers témoigne de la volonté que manifestent les industriels de la chimie de réussir cette mutation pour le bien de l'humanité.
Voir aussi un chercheur en lutte contre la guerre chimique : http://www2.cnrs.fr/presse/thema/176.htm
Michel Azémar FFC-responsable du projet La Fédération Française pour les sciences de la Chimie (FFC)
Le Projet de la FFC : Chimie pour un Développement Durable ®
Michel Azémar, FFC-responsable du projet La Fédération Française pour les sciences de la Chimie (FFC) regroupe les principales Société Savantes concernées par la Chimie et ses applications.
Le 6 mars 2006, elle a lancé son important projet Chimie pour un Développement Durable ®. En effet, s'il est impératif que la Chimie, ses procédés et ses applications se conforment aux exigences d'un Développement Durable, il apparaît que, quelle que soit l'approche envisagée, les connaissances de Chimie (sciences chimiques, techniques, biotechnologies, génie des procédés, ..) sont indispensables pour l'avènement d'un Développement Durable. A travers ce Projet, la FFC a donc pour objectif de montrer que la Chimie est un acteur incontournable du Développement Durable :
- en mobilisant le réseau de la FFC pour promouvoir dans les laboratoires, l'industrie, les administrations, les universités, et les écoles le développement et la diffusion des connaissances des disciplines de Chimie (réaction, procédés, ...) nécessaires à la mise en œuvre d'un Développement Durable
- en concertation et collaboration avec les partenaires de la FFC : Les industriels du Secteur (UIC), de l'aval, de l'amont, les fournisseurs du Secteur, les représentants des Filières Agricoles, les Pouvoirs Publics, les organismes de Recherche, les organismes d'enseignement, des Pôles de Compétitivité Le projet Chimie pour un Développement Durable ® est structuré en six Groupes de Travail :
- Sciences Chimiques et Biotechnologiques
- Interactions des produits et des procédés avec l'Homme et l'Environnement
- Génie des procédés et Génie industriel
- Conception de produits et matériaux respectueux de l'Homme et de son Environnement
- Innovation et accès au marché
- Formation Ces GT conduisent des réflexions qui débouchent sur des actions telles que des colloques, séminaires, supports d'information. Par exemple, le GT-Formation prépare actuellement un CDRom constitué de modules de formations, illustrés de nombreux exemples de mise en œuvre de la Chimie Durable (réactions, séparations, procédés, énergie, Biochimie, méthodes, ....). Il est destiné à apporter une aide concrète aux enseignants des Universités et Ecoles d'Ingénieurs (Fédération Gay Lussac et généralistes). L'année suivante ce GT envisage une version adaptée pour les IUFM.
A travers ses différentes actions, ce projet est aussi une formidable opportunité pour la Chimie française et ses partenaires car il veut contribuer à dynamiser l'innovation, à attirer les jeunes vers ses métiers, et à améliorer son image auprès du public. La Chimie ambitionne ainsi de mieux répondre aux besoins et attentes de ses Secteurs clients et du Public. Plus d'information sur www.ffc-asso.fr
10:30 - 11:00 Pause café
hall (300 places)
Autre
11:00 - 11:30 Chimie et développement durable au CNRS Isabelle Rico-Lattes.
Isabelle Rico-Lattes : Directrice du programme, chargée de mission EDD pour «La chimie et les entreprises »
http://www.dsi.cnrs.fr/BO/Nominations/nomi-bo1106.htm
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Présentation du programme du CNRS Chimie Pour Le Développement Durable
Soumis par RICO-LATTES Isabelle
Résumé Le développement durable qui est au cœur des préoccupations actuelles de notre société, doit pouvoir répondre aux besoins des générations actuelles sans compromettre la capacité des générations futures à subvenir à leurs propres besoins, dans un environnement préservé. C'est donc un processus qui doit concilier l'économie, le social et l'écologie, et qui établit ainsi un cercle vertueux entre ces trois pôles : un développement, économiquement efficace, socialement équitable et respectueux de l'environnement.
Le programme interdisciplinaire « Chimie Pour le Développement Durable » a pour objectif de mettre la Chimie au Service du Développement Durable, en fédérant toutes les disciplines autour d'une Chimie "pensée autrement" , accompagnant des changements de concepts et de pratiques. En effet, dans un contexte d'internationalisation, d'intensification de la concurrence et d'évolution rapide des technologies, une recherche fondamentale forte et interdisciplinaire est aujourd'hui primordiale pour contribuer au développement d'une chimie qui intégrera le concept de développement durable.
Il est par conséquent crucial d'intensifier, au CNRS, l'effort de recherche et d'innovation, pour aller vers une Chimie « rénovée », fédérant autour de ce concept les autres disciplines. Ainsi, le Département Chimie, pilote du programme, impliquera conjointement, tous les autres départements et plus particulièrement Environnement et Développement Durable, Sciences et Technologies de l'information et de l'Ingénierie, Sciences du Vivant et Sciences Humaines et Sociales.
Dans ce contexte interdisciplinaire, les actions menées dans le cadre de ce programme auront pour objectifs :
- De coordonner les laboratoires CNRS des différents départements concernés pour leur permettre d' élargir le champ de la connaissance de cette thématique « Chimie pour le Développement Durable »
-De mettre à profit cette coordination pour permettre aux équipes de répondre aux appels d'offre (notamment de l'ANR ) et les aider parallèlement à prendre une place importante au niveau européen et international dans cet espace thématique de recherche
- D' identifier ainsi les axes de recherche fondamentale à développer pour lesquels la recherche française sera compétitive au niveau international et simultanément contribuer au développement de la compétitivité du secteur industriel en l'associant aux actions de ce programme
-De favoriser les coopérations internationales , en impliquant les acteurs du programme dans les différentes instances européennes traitant de «Sustainable or Green Chemistry »
- Enfin de promouvoir la communication autour d' une Chimie Respectueuse de l'Environnement, et synonyme de progrès pour nos concitoyens, et d'adresser des messages en ce sens plus particulièrement aux jeunes étudiants afin de les sensibiliser à un domaine en plein renouveau et qui sera dans le futur à l'origine de nouveaux types d'emplois
11:30 - 12:30 Table Ronde : Les nouvelles orientations de la chimie pour le développement durable en France et à l'étranger au niveau de la recherche et de l'enseignement
Table ronde animée par Thierry Thomas, journaliste. Introduction Richard Emmanuel Eastes
Participants : Bernard Sillion, Christian Lévêque, Michel Azémar, Armand Lattes, Isabelle Rico-Lattes, Renée Paugam
grande salle (200 places)
Table ronde
Parution affectée :
Titre Table ronde du mercredi
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé Mercredi 23/05/07 11H15 à 12H15 salle Champlain
Table Ronde
Les nouvelles orientations de la chimie pour le développement durable en France et à l'étranger au niveau de la recherche et de l'enseignement
Table ronde animée par Thierry Thomas, journaliste. Introduction Richard Emmanuel Eastes Participants : Michel Azémar, Armand Lattes, Isabelle Rico-Lattes, Renée Paugam, Richard Emmanuel Eastes
Introduction :
Richard-Emmanuel Eastes, Département d'Etudes Cognitives - TRACES - Les Atomes Crochus - Ecole normale supérieure - 45 rue d'Ulm - 75005 Paris
Attention : chimique ! Une approche (auto)critique et analytique de la communication de la chimie
A travers l'exploration des différents usages du mot "chimique", cette conférence tente d'expliciter le malaise qui persiste et semble même empirer, autour des relations sulfureuses qu'entretiennent la chimie et la société. Elle s'efforce en particulier de montrer comment l'ambiguïté du mot "chimique" contribue à renforcer sa connotation négative et le rejet de la chimie qu'il véhicule au sein d'une partie de la population.
De manière schématique, nous décrivons :
1. ce que signifie une phrase comme "Attention ! C'est chimique !" pour ceux qui la prononcent,
2. ce que les chimistes y entendent généralement,
3. leur manière habituelle d'y réagir
4. comment il serait pertinent et raisonnable d'y réagir (et ce qu'il conviendrait surtout de ne pas dire).
En particulier, nous émettons l'hypothèse que les deux adages : "La chimie est partout !" et "Tout est chimique !", omniprésents dans les discours des défenseurs d'une image positive de la chimie, sont fort susceptibles d'avoir l'effet inverse de l'impact positif recherché, en contribuant à renforcer l'image d'une chimie menaçante dans l'imaginaire collectif. Nous terminons par un recours à la philosophie en nous interrogeant sur la nature même de la chimie et sur ce qu'il convient de qualifier de chimique. Nous montrons alors que le terme "chimique" revêt une "dimension d'appropriation", que nous exploitons en en définissant plusieurs degrés.
Nous concluons en montrant que c'est la confusion entre ces divers degrés qui induit la connotation négative du terme "chimique", et qui contamine jusqu'à la chimie elle-même. En découlent quelques pistes pour "mieux communiquer la chimie", exemples concrets à l'appui.
URL : http://www.maisondelachimie.asso.fr/chimiesociete/index-1.htm
Renée Paugam Directrice du Master Pollution chimique et gestion environnementale (Université Paris-Sud)
Comment défendre la place de la Chimie au cœur de l'Environnement... 3 ans d'expérience du Master Environnement pluridisciplinaire à l'UPS
Indéniablement, la Chimie a une image désastreuse dans le domaine de l'Environnement. La « pollution chimique » reste la seule étiquette qui lui soit associée dans la conscience collective... souvent exprimée en désignant la « molécule chimique » comme l'arme fatale !...
L'évolution des mentalités et la mort des préjugés ne pourront passer que par une information sérieuse de publics avertis extérieurs à la communauté chimiste. C'est le défi que les enseignants chimistes de l'Université Paris-Sud se sont donné au sein du Master Environnement en incitant l'intervention des étudiants chimistes dans ce grand projet : faire prendre conscience aux scientifiques "non-durs" et aux non-scientifiques qui seront acteurs dans tous les domaines de l'Environnement", que "chimie" n'est pas synonyme de "pollution", que "naturel" n'est pas antinomique de "chimique" mais de "anthropique", que le développement durable ne peut se concevoir qu'avec une connaissance des mécanismes biogéochimiques qui règlent les équilibres de la planète.
En trois ans, ces enseignements inédits en terme de public se sont mis en place et le retour d'expériences est tout à fait satisfaisant.
http://environnement.u-psud.fr/
12:30 - 14:00 Déjeuner à la résidence Lafayette
salle à manger (300 places)
Autre
14:00 - 15:00 LES UNIVERSITES NUMERIQUES THEMATIQUES EN SCIENCES : UNISCIEL (Jérôme Randon). UVED (Luc Aquilina). UIDD (Yvette Bouvet)
Unisciel : université scientifique en ligne
Présentation UNISCIEL par Jérôme Randon : http://www.univ-lr.fr/actes/ged/colloques/docParutions/0705171041.0/C__Documents_and_Settings_ceskenaz_Mes_documents_Depart.Chimie_MIEC_JIREC_2007_Pr_sentation_Unisciel-J_Randon.ppt
UVED : université virtuelle de l'environnement et du développement durable.
UIDD : université internationale du développement durable
Présentation UVED par Luc Aquilina Président : http://www.univ-lr.fr/actes/ged/colloques/docParutions/0705171029.0/C__Documents_and_Settings_ceskenaz_Mes_documents_Depart.Chimie_MIEC_JIREC_2007_UVED_Luc_Aquilina_mai_2007.pdf
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé LES UNIVERSITES NUMERIQUES THEMATIQUES EN SCIENCES
Pour l'Université scientifique en ligne (UNISCIEL) : Jérôme Randon. Pour l'université virtuelle de l'environnement et du développement durable ligne (UVED) : Delphine Pommeray. Pour l'université internationale du développement durable (UIDD) : Yvette Bouvet-Dupanloup
Jérôme Randon Professeur à l'Université Claude Bernard à Lyon
Sous l'impulsion de la Direction de la Technologie du Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, l'Université Numérique Thématique UNISCIEL (UNIversité des SCIences En Ligne) est actuellement en phase de création dans le but de rassembler les établissements qui travaillent dans le domaine des Sciences Fondamentales (Mathématiques, Informatique, Physique, Chimie, Sciences de la Vie, Sciences de la Terre et de l'Univers)
 pour qu'ils mutualisent la production de ressources pédagogiques numériques sur la base de référentiels partagés
 pour qu'ils procèdent à leur diffusion en libre accès, s'inscrivant ainsi dans le mouvement mondial de l'accès ouvert au savoir.
ETUDIANTS : UNISCIEL vous est destinée en priorité.
Vous y trouverez progressivement un grand nombre de ressources de qualité, validées tant sur le plan des contenus que sur le plan pédagogique et technique. Des cours numériques vous seront proposés ainsi que des banques d'exercices, des tests d'autoévaluation, des documents vidéo et des activités multimédias interactives diverses.
Vous y trouverez également le catalogue des formations offertes par les membres d'UNISCIEL et les renseignements concernant les métiers dans le domaine des Sciences Fondamentales.
Vous partagerez avec le GRAND PUBLIC des éléments de culture générale scientifique et en saurez plus sur la vie des Sciences en France et à l'international
ENSEIGNANTS : Un espace de travail privé vous sera offert pour partager avec les enseignants de votre communauté
 des échanges sur les contenus pédagogiques des ressources
 des échanges sur les usages pédagogiques des ressources
 des projets de production numérique et multimédia
une formation aux outils de la production numérique
Une banque de ressources médiatisées interactives de petite taille (clips vidéo, animations, simulations...) sera constituée par la communauté. Ces éléments téléchargeables seront destinés à être insérés dans vos propres cours et leur apporter ainsi une valeur ajoutée pédagogique
Yvette Bouvet-Dupanloup, Professeure à l'Université Claude Bernard à Lyon et chef de projet de l'Université Internationale des pratiques du développement durable (UIDD) pour l'UNESCO
L'UIDD est un réseau international dont la finalité est de rendre compréhensibles et accessibles les pratiques du développement durable, pour donner aux acteurs locaux du développement accès aux méthodes, outils et compétences nécessaires à la mise en œuvre des stratégies de développement, dans le respect des principes du développement durable.
Pour cela l'UIDD mobilise à travers le monde des partenaires dont le rôle est de :
 Capitaliser sur l'ensemble des recherches et pratiques locales de développement durable existantes
 Initier des recherches et expérimentations à l'initiative des acteurs locaux (citoyens, entreprises, collectivités) pour trouver des solutions appropriées à chaque contexte (géographique, économique, social, culturel...)
 A partir du résultat des recherches et expérimentations produire des modules de formation répondant aux besoins locaux Mettre en réseau l'ensemble des acteurs locaux du développement durable pour un partage d'expériences en créant des centres de compétences servant de structures d'appui à la réalisation de la recherche, l'expérimentation et la formation aux pratiques locales du développement durable.
Que peut-on attendre de ce réseau ?
 Tout d'abord rendre disponibles de manière aisée et compréhensible pour tous (entreprises, collectivités, associations, ONG...) les connaissances et compétences nécessaires à la conception, la mise en œuvre et l'évaluation des politiques de développement durable
 Pour cela sera progressivement constituée une base de connaissances capitalisant à partir de toutes les sources d'informations sur les pratiques du développement durable
 Enfin, le réseau a pour vocation de mettre à disposition de chacun des formations Ces formations, disponibles pour partie par e-learning, mais aussi sur des plates-formes logistiques basées dans les centres de compétences régionaux, accompagneront les acteurs locaux du développement au plus près de leurs pratiques professionnelles ou de leur démarche citoyenne, sur le lieu même d'exercice de leurs activités. L'outil mettant en relation tous les acteurs du réseau et permettant d'accéder à l'ensemble de ses fonctions est le site auquel vous venez de vous connecter.
L'organisation mise en place est basée sur le principe de la gouvernance.
L'UIDD est divisée en deux parties, d'une part une tête stratégique appelée tête de réseau et des centres opérationnels appelés centres de compétences.
L'UIDD fonctionne en management par projet.
A côté de la tête de réseau (TR), il y a des centres de compétences rayonnant géographi-quement ; chaque centre de compétences (C), planifie, organise et contrôle l'activité de ses équipes projet (EP).
Des centres de compétences labellisés seront répartis sur l'ensemble des continents et devront « drainer » des zones géographiques relativement homogènes pour servir de centre de regroupement lors des phases de stages de la formation, mais aussi pour animer une réflexion et générer des projets expérimentaux représentatifs d'une région culturellement et socio-économiquement cohérente. Ils devront bénéficier du concours de tous les acteurs socio-économiques régionaux, des universitaires et de l'appui des collectivités pour animer des équipes projet. Ces équipes concevront et réaliseront des expérimentations et mettront à disposition de la communauté internationale les résultats de leur expérimentation, sous forme de modules de formation et/ou de base de connaissances.
Delphine Pommeray, Ingénieur d'études chargé de projet UVED, Université de Rennes-1
Informations extraites de http://uved.educagri.fr
Créée sous l'impulsion de la Direction de la Technologie, l'Université Numérique Thématique Environnement et Développement durable prend le nom d'UVED (Université Virtuelle Environnement et Développement durable).
La mutualisation des ressources, qui est le fondement même des UNT, suscite l'adhésion des établissements potentiellement membres de l'Université Virtuelle Environnement et Développement durable.
L'Université Numérique Thématique a vocation à proposer des formations et contribuer à leur structuration. Tout en s'appuyant sur une politique de diplômes et de parcours inter établissements, l'UVED affirme la nécessité d'un lien fort entre recherche et enseignement et oriente la diffusion des savoirs et savoir-faire vers le monde industriel et la société civile dans une logique de transfert d'expertise. Cette Université Numérique Thématique transversale se fonde sur l'interdisciplinarité. Les formations proposées sont le fruit de la coopération d'experts de différentes disciplines qui ont pour objectif d'aborder des problématiques selon une approche intégrée.
Missions
Une répartition des missions entre les établissements membres de l'UVED et l'UVED a été établie afin de mieux cerner les contours des services que l'association apporte aux adhérents:
Les établissements d'enseignement supérieur en tant qu'établissement partenaire de l'UVED ou à travers des campus numériques:
 produisent les contenus
 inscrivent les étudiants
 recrutent les tuteurs
 valident les connaissances
 tarifient les services pour la formation continue
 proposent les développements nouveaux
 adhèrent à l'association support de l'UNT (via leurs universités pour les campus)
L'UVED
 valorise les productions existantes, favorise leur diffusion
 assure la validation scientifique et pédagogique des ressources produites
 définit les prestations de production, de services, de diffusion
 veille au respect du cahier des charges de ces prestations
 assure une communication commune et la promotion de l'offre de formation
 détermine les projets à développer et réunit les financements correspondants
 contribue au développement de partenariats
 contribue au rayonnement international de l'offre de formation
Les actions UVED 2006-2007 :
1. Actualisation du portail et conception d'un système de référencement et de partage des ressources
 Enrichissement et mise à jour du portail
 Interfaçage du portail UVED avec l'outil de moissonnement et de référencement ORI
 Contribution d'UVED à la version 2 d'ORI (inter-UNT)
2. Conception et production de ressources
 Production de ressources et d'outils pédagogiques numériques (selon les trois axes définis par la structuration de l'offre de formation)
 Productions audiovisuelles
 Actions des groupes de travail UVED: pédagogique, technique, juridique documentation
3. Recensement, catalogage et conditions de mise à disposition des ressources existantes
Actions inter-UNT :
UVED participe aux trois groupes inter-UNT:
 "ORI" piloté par Alain Kavenoky (UNIT)
 "Indexation (LOM-FR-SUP)" piloté par Sylvie Magadur (UNIT)
 "Chaînes éditoriales et outils pédagogiques" piloté par Carole Nocéra-Picand (UVED)
Deux autres groupes inter-UNT pourraient être créés en 2007 : un groupe juridique et un groupe pédagogique.
Les représentants au sein des groupes inter-UNT sont des représentants d'UVED et non des représentants d'établissements. Les groupes inter-UNT étant liés directement à l'activité des groupes internes à UVED (où tous les adhérents peuvent y être représentés librement), les groupes d'UVED désignent leurs propres représentants au sein des groupes inter-UNT.
 Pilotage du groupe inter-UNT 'Chaînes éditoriales et outils pédagogiques'.
 Participation au groupe inter-UNT 'ORI'.
 Participation au groupe inter-UNT 'Indexation LOM-FR-SUP'
Mise en place du C2i Niveau 2 Métiers de l'Environnement et du Développement Durable
Le C2i, qu'est-ce que c'est ?
La SD-TICE pilote plusieurs actions de certification :
Le B2i signifie Brevet Informatique et Internet et concerne l'enseignement scolaire : écoles, collèges, lycées, CFA.
Le C2i (niveaux 1 & 2) veut dire Certificat Informatique et Internet et se rapporte à l'enseignement supérieur.
« Le C2i atteste de compétences dans la maîtrise des outils informatiques et réseaux. Il est institué dans le but de développer, de renforcer et de valider la maîtrise des technologies de l'information et de la communication par les étudiants en formation dans les établissements d'enseignement supérieur. Il est prévu deux niveaux :
- un niveau 1 d'exigence applicable à tous les étudiants et les stagiaires de formation continue. Ce premier niveau doit être acquis au plus tard au niveau de la licence mais de préférence dès le début des études supérieures. Il sera à terme exigible à l'entrée à l'IUFM.
- un niveau 2 faisant l'objet d'exigences plus élevées en fonction des orientations professionnelles des formations dispensées (à travers les enseignements de pré-professionnalisation et les filières.
Ce second niveau doit être acquis au niveau du Master 2. » (http://c2i.education.fr/questcelec2i.htm)
Mise en place et conception du C2i niveau 2 Métiers de l'Environnement et du Développement Durable :
Au terme de l'investigation qu'elle a menée, UVED (en collaboration avec la SDTICE) va créer un C2i niveau 2 Métiers de l'Environnement et du Développement Durable.
UVED met à disposition du MEN son organisation et ses forces pour mobiliser un réseau représentatif de professionnels et de l'enseignement du secteur pour mettre en place le C2i métiers EDD.
UVED souhaite ainsi relayer la demande issue des professionnels et des responsables de filières de formation:
 de disposer d'un cadre de référence pour mettre en place des formations au C2i niveau 2 adaptés aux métiers de l'Environnement et de Développement Durable
 de pouvoir attester en fin de diplôme de compétences professionnelles informatiques communes et nécessaires aux professions de l'Environnement & du DD
Démarche pour créer le C2i EDD : 7 étapes, n° 1 à 6 février 2007/septembre 2009)
1. Réunir un groupe d'experts*qui rassemble des universitaires et des professionnels.
Ce groupe est piloté par la SD-TICE. Nicolas Postec représente le Bureau C3 dans ce projet (proposition: en mars).
Ce groupe, à taille variable, représente l'ensemble des masters impliqués et des métiers recensés soit 10 à 15 personnes ; un nombre inférieur n'étant pas assez représentatif, un nombre supérieur ne permettant pas de travailler efficacement. Les experts professionnels seront issus notamment des ordres ou corporations de métiers existant dans le domaine de l'environnement et du développement durable.
Ce groupe d'experts est lui-même piloté par un comité de pilotage (instance institutionnelle composée de représentants des ministères, de la CPU, de la CEDFI, etc..) dont les premières missions consistent à valider les membres du groupe d'experts, puis les grands champs de compétences TIC en vue de la publication dans le BO qui lance officiellement le projet de C2i niveau 2.
2. Définir les grands domaines de compétences TIC (la moyenne tourne aux alentours de 7) (proposition : en avril/mai)
3. Après avoir déterminé les 7 grands champs de compétences, donner un titre officiel au C2i créé.
 Une circulaire paraît ainsi dans le Bulletin Officiel (BO) qui fait office d'acte de naissance du C2i EDD (proposition en juin/ juillet).
4. Travailler sur le référentiel pour chaque champ défini.
 Une deuxième circulaire paraît dans le BO qui lance l'expérimentation (proposition : sept 2008).
5. UVED proposera une liste des Universités « les plus moteurs » qui seront sollicitées afin qu'elles répondent à l'appel à expérimentation**
6. Suite à l'expérimentation et aux remontées des universités pilotes : adaptation du C2i EDD
 Premières généralisation sur un ensemble d'universités (sept 2009)
7. Généralisation du C2i EDD (2010)
UVED annonce le projet dès 2007 dans son plan d'action et son budget.
UVED devra, en parallèle, réfléchir à la production des ressources et prévoir par conséquent une ligne budgétaire pour le développement de celles-ci.
* Les experts sont remboursés de leur frais de déplacement.
** Une somme est versée aux universités expérimentales
15:00 - 15:30 Pause café
Autre
15:30 - 17:30 ATELIERS et DEMONSTRATIONS en parallèle, au choix des participants. Inscriptions sur place. Cliquer ici pour voir le détail
ATELIERS répartis sur 4 salles :
(Ateliers 1 et 2) _ Thème UNISCIEL : Entrez dans la création (équipe de Lyon-1 Jérôme Randon, Christophe Batier et Nora Van Reeth) :
(Atelier 3) - Thème WebCT - Forum de discussion disciplinaire et la guidance en chimie (Pauline Slosse)
(Atelier 4) _ Nouvelles expériences pédagogiques :
(a) Informatique et instrumentation : une construction orientée chimie durable (Jean-Charles Mougenel,
(b) Présentation du programme d'enseignement européen e-FOST (Philippe Roger)
(c) Pensée critique et catalyse enzymatique (Michel Goldberg et Grâce Kraska)
DEMONSTRATIONS présentées (salle Guitton) :
(1) L'eau, sous différentes approches (C. Ducamps)
(2) Multispectroscopie (J-P. Rabine)
(3) 20 démonstrations de chimie (M. Fragnière),
(4) Outil pédagogique et diagrammes d'équilibre(A. Atbir) ;
(5) Recyclage chimique du polyéthylène téréphtalate en TP (Valérie Beneteau)
(6) Nouvelles performances en chromatographie sur couche mince (Josselin Daydé) - Chromacin
salle de travail (70 places)
Ateliers et Démonstrations
Parution affectée :
Titre Ateliers et démonstrations du mercredi après-midi
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé ATELIERS 1 et 2 : Thème UNISCIEL (équipe de L'université Claude Bernard - Lyon-1 : Jérôme Randon, Christophe Batier et Nora Van Reeth)
ATELIER 1 - Entrer dans la création : Jérôme Randon et Nora Van Reeth
L'atelier permettra à chacun de disposer d'un compte dans UNISCIEL, et de prendre en main les différents services offerts par les outils d'UNISCIEL. Première étape : Partager des ressources existantes, classifier les ressources, réutiliser des ressources...
http://www.unisciel.fr
ATELIER 2 - - Entrer dans la création : Christophe Batier
L'atelier permettra à chacun de disposer d'un compte dans UNISCIEL, et de prendre en main les différents services offerts par les outils d'UNISCIEL. Première étape : Partager des ressources existantes, classifier les ressources, réutiliser des ressources...
http://www.unisciel.fr
ATELIER 3
Thème WebCT : Pauline Slosse Forum de discussion disciplinaire et la guidance en chimie
Le forum de discussion disciplinaire, un outil multifonction.
Depuis quelques années, deux forums de discussion sont mis à la disposition des étudiants de première année à l'Université libre de Bruxelles dans le contexte de leur cours de chimie générale, par le biais d'une plate-forme pédagogique.
Dans cette communication, on proposera une analyse des modes d'utilisation de cet outil par les différents acteurs concernés, et des apports méthodologiques, sociaux, pédagogiques et scientifiques qui peuvent en découler. "Le forum de discussion" se présentera sous la forme d'une communication d'une quinzaine de minutes.
En fonction du temps imparti, les deux interventions "Le forum de discussion" et "Guidance en chimie", pourront être combinées en présentant brièvement le site, puis en insistant sur les multiples richesses du forum, et terminer par une période d'échanges avec les participants. L'analyse du Forum dans ses différentes composantes est actuellement en cours. En se basant sur des exemples et des relevés statistiques de fréquentation, Pauline Slosse se propose de mettre en évidence que ce mode d'interaction avec les étudiants est susceptible de contribuer positivement à l'acquisition par ceux-ci de différentes compétences, aussi bien méthodologiques que conceptuelles, et que, par ses aspects sociaux, il exerce une influence bénéfique sur l'adaptation de ces étudiants à leur nouvelle vie. Elle envisagera également les enseignements que peuvent retirer de cette pratique les enseignants qui proposent cet outil à leurs étudiants.
La Guidance en Chimie : un exemple d'utilisation d'une plate-forme pédagogique
On propose une démonstration en ligne des différents outils d'accompagnement de l'apprentissage de la chimie proposés par le site de la Guidance en Chimie de l'Université libre de Bruxelles. Aide en ligne, supports d'enseignement, (auto)évaluation,... sont accessibles à la communauté des internautes par le biais de la plate-forme pédagogique Web-CT. "Guidance en chimie" dédié aux étudiants de 1ère année du cycle supérieur se fera sous forme d'une démonstration : un poster virtuel, en quelque sorte.
http://uv.ulb.ac.be/
ATELIER 4 : NOUVELLES EXPERIENCES PEDAGOGIQUES :
(a) Informatique et instrumentation : une construction orientée chimie durable (Jean-Charles Mougenel),
Suite à l'accident du 24 mars 2006, comme d'autres Laboratoires de recherches et d'enseignements, celui d'Informatique et Instrumentation" a été totalement détruit. Début octobre 2006, soit tout juste six mois plus tard, ces travaux pratiques ont du avoir lieu. Il a ainsi fallu repenser, avec des moyens encore limités, l'ensemble de l'enseignement. Le choix c'est naturellement porté vers les manipulations les plus abordables. Incidemment, l'obligation de repenser nos sujets a permis d'intégrer une approche "chimie durable".
(b) Présentation du programme d'enseignement européen e-FOST (Philippe Roger)
e-FOST est un programme d'enseignement européen dont l'objectif global est d'assurer une formation éducative dans le domaine de l'industrie alimentaire par l'intermédiaire d'un site internet. Le projet e-FOST est réalisé dans le cadre du programme européen Leonardo Da Vinci II (objectif C, priorité 4, projet pilote). Cette présentation concerne plus particulièrement les polymères utilisés comme emballage alimentaire et pour la conservation des aliments. Les aspects pédagogiques en chimie consistent tout d'abord à présenter des notions de base (synthèse, caractérisation, propriétés) concernant les grands polymères industriels qui sont actuellement principalement utilisés pour emballer et conserver les aliments. Les relations entre structure chimique du polymère et propriétés recherchées seront détaillées. Enfin les solutions de substitution aux polymères issus de la pétrochimie seront présentées.
http://e-fost.org/
c) Pensée critique et catalyse enzymatique (Michel Goldberg)
L'université est l'institution privilégiée entre toutes pour le développement de la pensée critique, et l'enseignement des sciences porte en lui ce fondement qu'est la critique des savoirs.
La science naît du doute, de la remise en question des conceptions classiques, de la mise en débat, du contrôle par les pairs de nos énoncés et du refus de l'argument d'autorité. Cependant, les enseignements proposés durant les premières années de formation universitaire sont souvent centrés sur l'acquisition de connaissances et de savoirs fondamentaux. On demande le plus souvent de comprendre et de mémoriser ; la pensée critique trouve peu sa place dans ce type d'enseignement. Avec les étudiants de la licence de biochimie de l'Université de La Rochelle, nous avons développé une formation de neuf heures centrée sur une démarche d'analyse de contenu de documents scientifiques. Cette formation était divisée en trois parties :
(1) une sensibilisation à la richesse des significations et à l'étude des contenus implicites et explicites à partir d'un texte de B. Fontenelle,
(2) une analyse du contenu des manuels de biochimie sur le thème des armes de destruction massive utilisant des inhibiteurs de l'acétylcholinestérase
(3) l'étude approfondie d'un extrait de manuel de biochimie présentant les bases de la cinétique enzymatique (les étudiants ayant reçu, auparavant, une formation scientifique sur cette question).
Nous nous proposons de présenter cette troisième partie de la formation au colloque Miec-Jirec de La Rochelle. Pour faire ce travail critique, les étudiants ont travaillé en sous-groupes de six personnes et ont étudié huit des quatorze paragraphes qui leur étaient présentés. Diverses techniques pédagogiques ont été utilisées pour l'étude, le travail en équipe, la remise en commun de ce travail.
Une plate-forme pédagogique (Moodle) a servi à enrichir les échanges et à formuler de nouveaux questionnements. Dans ce texte scientifique, les étudiants ont pu repérer une vingtaine d'erreurs d'importance variées. Une typologie des erreurs contenues dans l'extrait du manuel de biochimie a été établie par les étudiants eux-mêmes. Les types d'erreurs proposées par les étudiants : maladresse, inattention, omission, généralisation, trop grande simplification, manque de rigueur (dans la relecture, dans le vocabulaire, etc), présentation comme une vérité absolue, contradiction dans le texte, définition non mentionnée ou fausse, discours confus, phrases trop longues, vocabulaire inutilement compliqué, vocabulaire désuet.
La démarche pédagogique a visé à favoriser la co-construction des savoirs par les étudiants et l'ancrage (mémorisation, implication dans la durée) et s'est appuyée sur les TICE. Lors de l'évaluation, les étudiants ont manifesté un grand intérêt pour le travail critique qui porte précisément sur les matières enseignées dans leur année d'étude. Certains ont découvert ce qu'était une analyse de discours, d'autres ont pris conscience d'un nouveau rapport à l'écriture qu'ils souhaitaient avoir désormais. Des étudiants ont fait part de leur souhait de modifier leur rapport à la lecture d'un texte scientifique, voire de développer leur sens critique. Note à l'attention du Comité de lecture du colloque : Nous informons le Comité que nous disposons de supports tels que photos, extraits filmés, exemples d'utilisation d'une plateforme pédagogique (Moodle) et productions d'étudiants.
Michel Goldberg. Grâce Kraska.
DEMONSTRATIONS (salle Guitton)
DEMONSTRATION 1 - L'eau, entité chimique vue par des enseignants de différentes disciplines (Christine Ducamps)
L'eau, souvent nommée l'or bleu, est un des enjeux du développement durable. Dans le cadre d'une formation interdisciplinaire pour des enseignants en formation initiale, nous avons analysées les différents outils et notions mobilisés par le thème de l'eau à travers trois disciplines qui sont : sciences physiques, biologie-écologie, sciences économiques et sociales. La présentation s'articule en trois points : le déroulement de la semaine, les différentes notions mobilisées par les disciplines pour analyser l'élément « eau », un ou deux exemples de séquences interdisciplinaires élaborées par des groupes d'enseignants stagiaires du Ministère de l'Agriculture. En conclusion, nous présentons les intérêts et les poursuites d'une telle formation pour l'année scolaire à venir.
christine.ducamp@educagri.fr
DEMONSTRATION 2 - Projet Multispectroscopie (Jean-Pierre Rabine)
Objectif : Développer une démarche intégrative et heuristique en élucidation structurale. On présente à l'étudiant les quatre spectres d'un composé de formule brute (et développée) inconnue : spectre Infra Rouge, spectre de Masse, spectre de RMN du 1H et spectre de RMN du 13C. Au vu des données de chacun des spectres, l'étudiant doit être capable de tirer les informations nécessaires pour établir dans un premier temps la formule brute du composé (nombre de carbone, d'hydrogène, oxygène et/ou d'azote) puis dans un second temps il doit être capable de proposer une formule développée qui soit en accord avec les données spectrales de chacune des techniques pour laquelle il a le spectre expérimental.
http://www.unice.fr/cdiec/prototype/multispectroscopie.htm
http://www.univ-lr.fr/actes/ged/colloques/docParutions/0611240833.0/miec_projet_multispectroscopie.doc
DEMONSTRATION 3 - 20 démonstrations de chimie sur DVD (Manuel Fragnière)
Manuel Fragnière Commission Romande de Chimie, Lycée Denis de Rougemont. Suisse CH- 2000 Neuchâtel
Cette communication présente la réalisation d'un DVD proposant des expériences de chimie facilement réalisables par les élèves en travaux pratiques ou utilisables par l'enseignant sous la forme de démonstrations.
Il trouve son origine dans l'enseignement expérimental de chimie dispensé au Gymnase de Chamblandes (canton de Vaud, Suisse) par Maurice Cosandey pendant plus de 30 ans. Cet enseignement, très concret et très motivant, a déjà fait l'objet de nombreuses présentations destinées à la formation des enseignants et de plusieurs conférences ou articles.
Parmi un ensemble de plus de 200 manipulations disponibles, nous avons choisi de montrer la réalisation effective de 21 séquences facilement réalisables avec le matériel disponible dans tous les laboratoires d'enseignement des lycées et collèges.
Ce document, d'une durée de deux heures et demie a été réalisé dans le cadre des activités de la Commission Romande de Chimie, il s'adresse tout particulièrement aux enseignants qui souhaitent proposer des manipulations illustrant certains concepts élémentaires de chimie. Elles sont toutes très compatibles avec la durée des modules de travaux pratiques donc facilement intégrables dans les cursus d'enseignement. Un livret de 42 pages "Quelques démonstrations : protocoles et équations chimiques" complète ce DVD.
Annexe
Les expériences présentées sont les suivantes :
1. Neutralisations acide - base, en milieu dilué
1.1 Neutralisation NaOH - HCl, sans effet tampon
1.2 Difficile recherche de la neutralité
1.3 Absence de pouvoir tampon
1.4 Impuretés de l'eau pure de l'eau du robinet
1.5 Pouvoir tampon du calcaire
2. Neutralisation NaOH solide + HCl concentré
3. Neutralisation en phase gazeuse NH3 + HCl
4. Transferts de proton de H2SO4 à NaCl, puis à H2O
5. Coloration de flamme
6. Flamme du bec Bunsen
7. Combustion de l'essence
8. Principe du moteur à explosion
9. Combustion du magnésium
10. Combustion d'autres métaux (cérium et fer)
11. Inflammation de la poudre noire
12. "Fusée" au chlorate
13. Manipulation de SO2 sans être gêné par l'odeur
13.1 Préparation de SO2
13.2 Réactions de SO2
14. Circuits imprimés et réactions redox
15. Illustration analogique de l'équilibre chimique
16. Equilibre chimique
17. Fabrication de savon quasi instantanée
18. Etirement du polyéthylène
19. Pouvoir rotatoire
20. Auto-inflammation spontanée à froid
21. Synthèse et explosion de la nitroglycérine
Le texte de la brochure complémentaire du DVD est disponible en format HTML en français et en anglais à l'URL ci-après : http://sevelin44.educanet2.ch/chimie.cosandey/chimie.exp/
PS : Pour des raisons administratives, certaines manipulations ne sont peut être pas autorisées par les autorités de tutelles de certains établissements d'enseignement.
DEMONSTRATION 4 - Outil pédagogique et diagrammes d'équilibre (Ali Atbir)
Outil pédagogique appliqué aux diagrammes des équilibres entre phases : Cas de la cristallisation ternaire
Le Diagramme d'Equilibre entre Phases (DEP) et une représentation géométrique des domaines d'existence des différentes phases (corps purs ou solutions) susceptibles d'être observées dans un système matériel [1-3]. Le DEP exprime de façon concrète, en fonction des variables pression, température et composition, le nombre et la nature des phases qui peuvent se manifester.
Le diagramme d'équilibre entre phases est d'un intérêt primordial dans de nombreux domaines de la chimie, de la physique, de la géochimie, de la pétrologie, de la pharmacologie ou de la science de matériaux. C'est ainsi que, dans l'industrie chimique, les problèmes de synthèse, d'extraction ou de distillation peuvent être optimisés par des études de cheminement dans les diagrammes. Ceux-ci permettent en effet de simuler le procédé industriel. Les diagrammes de phases fournissent des informations fondamentales sur les relations d'équilibre entre les différents éléments et composés. Ils permettent de comprendre comment la température, la pression et la concentration affectent la nature et la quantité de différentes phases actuelles à l'équilibre.
Cependant, les éducateurs sont conscients des difficultés que pose l'enseignement des systèmes complexes. Ainsi, Il y a un besoin de comprendre comment employer efficacement les outils informatiques dans l'éducation de DEP. Nous avons développé à l'aide de la représentation PowerPoint des visualisations soutenant les étudiants à mieux manipuler et interpréter les concepts de la cristallisation ternaire dans les diagrammes de phases.
DEMONSTRATION 5 - Recyclage chimique du polyéthylène téréphtalate en laboratoire (Valérie Beneteau)
Obtention d'acide téréphtalique par hydrolyse en milieu basique Pascal Bouyssou, Valérie Bénéteau IUT d'Orléans, département chimie, BP 6729, 45067 Orléans cedex 2
Manipulation proposée en travaux pratiques de chimie organique Niveau : 1er cycle Conçu à l'origine pour produire des fibres synthétiques, le PET (poly(éthylène téréphtalate)) fut utilisé dans les années 60 pour fabriquer des films d'emballage puis, à partir des années 70, des contenants pour liquides suite au développement des techniques d'injection-soufflage. Les résines thermoplastiques type PET sont aujourd'hui majoritairement utilisées pour la fabrication de bouteilles destinées à contenir des liquides à usage alimentaire (soda, boissons alcoolisées, eau, huile...) ou non alimentaires (détergents, cosmétiques). Ses propriétés thermiques, mécaniques et sa légèreté contribuent au succès toujours croissant du PET. La plupart des pays industrialisés ayant compris l'intérêt écologique et économique de recycler les matières plastiques, de nombreux programmes de collecte (1.5 M de t/an dans le monde) et de retraitement du PET ont été mis en place ces dernières années. Parmi les différentes voies de valorisation du PET (recyclage mécanique ou chimique, valorisation énergétique), nous nous intéressons durant cette séance de travaux pratiques, à un procédé permettant de réaliser le recyclage chimique : la saponification du polymère par hydrolyse basique. Par cette opération, il est possible de récupérer de l'acide téréphtalique (1 des 2 monomères du PET) d'une pureté satisfaisante. Nous présenterons le protocole proposé aux étudiants, les résultats expérimentaux et l'intérêt pédagogique de cette manipulation. (1) Karayannidis, G.P. ; Chatziavgoustis, A.P. ; Achilias, D.S. Advances in Polymer Technology, 2002, 21, 4, 250-259.
DEMONSTRATION 6 - Chromatographie sur couche mince. Nouvelles performances (Josselin Daydé. Chromacin)
On constate aujourd'hui un déficit important de compétences en Chromatographie sur Couche Mince (CCM - HPTLC - AMD) auprès des nouveaux diplômés.
Ceci est regrettable car cette méthode est la plus didactique et la moins coûteuse des sciences séparatives. Et ce d'autant plus qu'il est surprenant de voir encore dans l'industrie et la recherche des analystes se tourner vers cette méthode alors même qu'elle est parfois totalement ignorée par les spécialistes et leaders d'opinion.
Le but de l'intervention est de faire rapidement le point sur les possibilités actuelles de cette méthode : applications, performances ; avant d'ouvrir le débat.
Références : www.camag.com
www.chromacim.com
www.clubdeccm.com
www.hptlc.com
17:30 - 18:30 Départ pour l'Hôtel de ville (à pied, en vélo,...)
Autre
18:30 - 20:30 Accueil de la délégation à l'Hôtel de Ville par Maxime Bono, Député Maire. Accueil suivi d'un cocktail dînatoire
Hôtel de ville (200 places)
Détente
20:30 - 21:30 Balade sur le port. RV au pied de la Tour St Nicolas à 21h30
Autre
21:30 - 23:30 Découverte insolite et inoubliable de La Rochelle "La Ronde de nuit"
ville de La Rochelle (200 places)
Détente
23:30 - 00:00 Retour en bus à la résidence Lafayette
Autre
07:00 - 07:30 Thème de la matinée (8h30-12h00) : LA CHIMIE AU COEUR DES DISCIPLINES / PAS DE DEVELOPPEMENT DURABLE SANS CHIMIE
Autre
07:30 - 08:30 Petit déjeuner pour les résidents et café d'accueil pour les autres participants au colloque
salle à manger (300 places)
Autre
08:30 - 09:00 Bernard Delay, Directeur du Département Environnement et développement durable au CNRS. Gilberte Chambaud, Directrice du département de chimie au CNRS
Bernard Delay, directeur du Département environnement et développement durable au CNRS, parlera de l'expertide Reach. Il expliquera comment la chimie du CNRS s'impliquera plus fortement dans le domaine de l'environnement et celui de la chimie durable
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Collaboration étroite entre le Département de Chimie et EDD au CNRS
Résumé L'environnement et le Développement Durable sont aujourd'hui et à l'échelle mondiale des enjeux stratégiques dont la maîtrise passe par la mise en synergie de toutes les disciplines académiques et l'aller et retour permanent entre recherche cognitive et recherche finalisée. Le CNRS, qui couvre un très vaste domaine scientifique, est particulièrement bien armé pour affronter de nouveaux challenges. La création du Groupe de Disciplines Sciences de l'Environnement (GD SDE) concrétise la volonté du CNRS de mobiliser son potentiel humain et matériel sur les problématiques de l'Environnement et du Développement Durable et de conférer aux champs de recherches correspondants un statut prioritaire.
L'objectif est de faire émerger les sciences de l'environnement en tant que champ scientifique intégré, comme le sont actuellement l'Astronomie et les STIC (Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication). Il s'agit concrètement de faire converger toute une palette de recherches cognitives amont afin de jeter les bases de modalités nouvelles de développement durable et de gestion de l'environnement en réponse à des demandes sociétales de plus en plus prégnantes. Cela requiert un management scientifique à long terme, concerté au sein du CNRS et avec les partenaires, ancré dans l'interdisciplinarité.
Le Département transversal « Environnement et Développement Durable » (EDD), créé en janvier 2006, a pour mission d'organiser la recherche sur l'environnement et le développement durable avec l'ensemble des départements scientifiques du CNRS. Il dispose pour cela de moyens spécifiques dont il gère l'attribution et le suivi. En outre, le Département EDD a la responsabilité directe d'unités travaillant majoritairement sur les questions d'environnement et il accompagne des unités ayant des activités significatives dans le domaine, bien que rattachées à d'autres départements.
L'enjeu pour le Département EDD est de mettre la recherche en situation d'éclairer la décision et de préparer l'action. Les questions posées par la société étant par nature complexes et relevant le plus souvent d'échelles de temps et d'espace multiples, le Département EDD promeut la recherche aux interfaces entre les grands champs disciplinaires que sont la physique, la biologie, la chimie, l'écologie, les sciences de l'homme et de la société, les mathématiques. Il contribue également à doter la communauté scientifique des outils et des démarches à long terme nécessaires pour l'élaboration des stratégies de développement durables et d'adaptation aux changements planétaires. Il structure enfin cette même communauté afin d'améliorer les capacités du CNRS à répondre à court terme à des demandes sociales urgentes. D'une manière générale, le Département EDD renforce la connexion entre la recherche et la société en s'alliant par convention avec des organismes de recherche finalisée et en développant le dialogue entre les chercheurs et les industriels, les collectivités locales, les bureaux d'étude.
Il est significatif de constater que les premières réalisations concrètes de cette nouvelle politique du CNRS relèvent de collaborations étroites entre le département EDD et la chimie. Il en est sorti le programme interdisciplinaire pour la chimie durable et l'expertise scientifique tournée vers REACH. La chimie est essentielle pour une stratégie de développement durable et pour la compréhension des dynamiques écosystémiques.
Après une brève présentation du dispositif actuel du CNRS, un échange avec l'assistance devrait permettre à Gilberte Chambaud et Bernard Delay de recueillir des informations intéressantes pour les actions communes à venir.
09:00 - 09:30 La chimie au centre d'un projet pluridisciplinaire à l'Université de La Rochelle
Quatre laboratoires de l'Université de La Rochelle (biologie marine et environnement (LBEM-CRELA), biotechnologie et biochimie (LBCB), physique et chimie des matériaux (LEMMA), génie civil (LEPTAB), se regroupent dans la FREDD (fédération de recherche sur l'environnement et le développement durable). On abordera la question de la place de la chimie dans cet ensemble pluridisciplinaire.
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Interventions de Gérard Blanchard et Sylvain Lamare (UPS)
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé Jeudi 24/05/07 9H00 à 9H30 salle Champlain
Gérard Blanchard, Vice-Président du Conseil Scientifique de l'Université de La Rochelle, Directeur du Centre de recherche sur les écosystèmes marins et aquacoles (CRELA) UMR 6217, une unité mixte de recherche tripartite l'Université de La Rochelle -CNRS-Ifremer.
Sylvain Lamare, Directeur du laboratoire de Bio-technologie et de Chimie-Bioorganique FRE 2766 (LBCB) de l'Université de La Rochelle et responsable de la fédération de recherche pour l'environnement et le développement durable (FREDD)
Quatre laboratoires de l'Université de La Rochelle (biologie marine et environnement (LBEM-CRELA), biotechnologie et biochimie (LBCB), physique et chimie des matériaux (LEMMA), génie civil (LEPTAB), se regroupent dans la FREDD (fédération de recherche sur l'environnement et le développement durable). On abordera la question de la place de la chimie dans cet ensemble pluridisciplinaire.
Les nouveaux projets fédérateurs et structurants de l'Université de La Rochelle
Après 13 ans d'existence, l'Université de La Rochelle a réussi à mettre en place un dispositif de recherche qui repose sur 13 équipes reconnues par le Ministère, dont certaines sont labellisées par le CNRS.
La prise en compte, et la mise en cohérence des enjeux politiques et sociétaux, et des contraintes qui en découlent, ont ainsi conduit l'ULR à élaborer un nouveau projet d'établissement au sein duquel la Recherche joue un rôle moteur lui permettant de réaffirmer avec force et clarté ses ambitions nationales, tout en rappelant l'importance de son ancrage régional.
Décliné sous deux axes prioritaires, ce projet consiste en un regroupement et une réorganisation de plusieurs unités de recherche et structures de soutien à la recherche visant à l'interdisciplinarité et fondant l'identité de l'établissement :
 L'axe « Environnement et Développement Durable » qui rassemble sur le site rochelais des compétences en sciences de l'environnement (chimie, biologie, biotechnologies, écologie), en ingénierie (génie civil, génie des procédés), en sciences humaines et sociales (géographie) et en droit ; cet axe est accompagné et soutenu par le CNRS et l'IFREMER.
 L'axe « Image et Calculs » correspond à un rapprochement des mathématiciens et des informaticiens au sein de l'établissement et à la mise en place d'une collaboration étroite et privilégiée avec l'Université de Poitiers mais aussi élargie aux cinq Universités fondatrices du PRES Centre-Ouest.
L'émergence d'un Pôle rochelais « Environnement et Développement Durable »
Il s'agit d'un nouveau projet très structurant qui reflète dans son élaboration la synergie entre le CNRS et l'Université de La Rochelle, renforcée par une participation importante d'IFREMER.
L'ULR se réapproprie ainsi le concept de développement durable pour lui donner un contenu spécifique concret, en s'appuyant sur une fédération de recherche au sein de laquelle des réorganisations/fusions d'unités ont été réalisées pour améliorer leur masse critique et accroître l'interdisciplinarité ; ce projet sert aussi de support à une Ecole Doctorale et il fonctionnera en parfaite adéquation avec les projets retenus dans le cadre du 13ème CPER.
La Fédération de Recherche en Environnement pour le Développement Durable (FR EDD) regroupe aujourd'hui plus de 50% du potentiel universitaire rochelais et représente avec IFREMER un ensemble de 375 personnes. Si dans le cadre de ses activités cette FR assure d'une part la mise en commun de matériels au travers de plateformes analytiques et techniques (pour une meilleure gestion des politiques d'acquisition et d'utilisation d'équipements mi-lourds et lourds), elle permet surtout, la mise en synergie des savoirs et savoir-faire au niveau de la recherche, afin de favoriser, par une approche volontairement multidisciplinaire une prise en compte plus globale des problématiques relatives à l'environnement et au développement durable, incluant tant l'approche scientifique, que sociale et sociétale.
En effet, la réponse aux différentes problématiques ne peut, et ne doit plus être regardée uniquement soit sous un angle purement scientifique, soit sous un angle social et sociétal de façon découplée. Le développement de solutions relatives à des problématiques liées à l'environnement et au développement durable doit impérativement s'accompagner d'une analyse en amont la plus complète possible, d'une sensibilisation continue pour une acceptation indispensable d'abord par chacun puis de façon collective, des outils et des réponses à développer.
C'est pourquoi, les activités d'observation, sont tout aussi capitales concernant cette prise en compte globale d'une problématique, et doivent nourrir, les différentes réflexions concernant tant les sciences humaines et sociales, que les développements scientifiques à caractère plus technologique.
Cette fédération, permet une véritable synergie entre les différents champs disciplinaires présents sur le site de La Rochelle par la mise en œuvre de grands projets transdisciplinaires structurés autour de 2 grandes orientations concernant :
- Le Littoral et l'Environnement.
- L'ingénierie pour le développement durable.
Par le biais de l'activité des unités de recherche associées et des structures de mutualisation de moyens et d'observation, la finalité des activités de la fédération, est d'apporter aux acteurs institutionnels et au monde socio-économique des questionnements, des outils d'analyses et de mesures, et des solutions concernant l'élaboration des politiques de gestion de l'exploitation des ressources naturelles et des activités industrielles.
L'approche intégrée de l'influence des activités de l'homme sur son environnement, qu'il soit très large (écosystème complet) ou beaucoup plus restreint (habitat urbain, activité industrielle, par exemple), doit permettre la définition d'actions relatives à l'aménagement du territoire, à l'amélioration du cadre de vie, et par extension au développement du tourisme, compatible avec un secteur secondaire important.
Cette action concertée englobe les éléments de réflexion liés à l'environnement et aux ressources naturelles (principalement issues de l'agriculture et de l'utilisation des ressources marines), à l'énergie (production et gestion de la consommation), au développement des infrastructures liées aux activités de production ou à l'habitat, sans oublier les problèmes de rejets et nuisances qui s'y rattachent et la façon de les minimiser ou de mieux les contrôler.
Les aspects économiques sont aussi abordés par l'étude de l'articulation existant entre la création de richesses et l'impact environnemental résultant, avec un souci de haute qualité environnementale.
L'approche proposée prend en compte les différents secteurs d'activité économique :
- Le secteur primaire concernant l'exploitation et la gestion des ressources naturelles.
- Le secteur secondaire, concernant la transformation de produits matériels,
- Le secteur tertiaire concernant la fourniture de produits immatériels débouchant sur les politiques d'aménagement du territoire, du tourisme et d'amélioration du cadre de vie.
La chimie trouve alors toute sa place dans des projets transdiciplinaires, concernant tant la gestion des ressources naturelles, que le développement de produits et procédés plus propres, ou de rémédiation.
09:30 - 10:00 La pollution de l'air et ses conséquences Pierre-Charles Maria
Pierre-Charles MARIA, Président de l'Association agréée pour la Surveillance de la Qualité de l'Air des Alpes-Maritimes, des
Alpes de Haute-Provence et des Hautes-Alpes
www.atmo-qualitair.net
e.mail : qualitair.azur@wanadoo.fr
site : http://www.unice.fr/Radiochimie/lrsae/lrsae_2006/2006/pdfs/Fiche_individuelle_Pierre-Charles_Maria.pdf
http://www.atmosfair-bourgogne.asso.fr/frm-reseau-national.htm
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre La pollution atmosphérique particulaire sème le trouble
Soumis par MARIA Pierre-Charles
Résumé La pollution atmosphérique particulaire sème le trouble
Pierre-Charles Maria
Résumé
Les prévisions actuelles sur l'évolution du climat sont alarmantes, voire catastrophiques, et le coût sociétal induit par ce changement peut devenir énorme. Des orientations drastiques doivent être prises dès maintenant. Elles apparaissent comme économiquement supportables [1]. La réduction massive des émissions de gaz à effet de serre est la voie actuellement préconisée pour tenter de stabiliser le réchauffement de la planète. Toutefois, comme l'indique le rapport annuel 2006 du secrétariat de la convention-cadre des nations unies sur les changements climatiques (CCNUCC), les émissions de gaz à effet de serre dans les pays industrialisés sont reparties à la hausse [2].
Dans ce contexte, l'éditorial [3] publié par le prix Nobel de chimie 1995, le néerlandais Paul Crutzen, a fait couler beaucoup d'encre. Il rappelle que le réchauffement dû à l'émission des gaz à effet de serre est en partie compensé par un refroidissement provoqué par les particules émises dans l'atmosphère, que l'origine en soit naturelle, comme le volcanisme, ou anthropique, la pollution atmosphérique. Il propose d'étudier sérieusement la possibilité de disperser dans la stratosphère suffisamment de particules soufrées afin de constituer un parasol venant contrecarrer l'effet de serre dont la maitrise peut s'avérer difficile. Il estime cependant, et il n'est pas le seul, qu'il est urgent de réduire la pollution atmosphérique particulaire dans la troposphère à cause de son incidence néfaste, en particulier, sur la santé humaine [4]. Malheureusement, si cet objectif est atteint comme nous le souhaitons tous, cela n'ira pas dans le sens d'une diminution du réchauffement de la planète.
En matière de toxicité, il est reconnu que ce sont les particules les plus fines qui présentent le plus de danger par inhalation [5] et un nouveau champ disciplinaire émerge, la nanotoxicologie [6]. Les effets des nanomatériaux sur la santé sont ouvertement discutés [7].
Compte tenu du temps passé dans les environnements clos, la question des expositions humaines aux particules ultrafines dans l'air intérieur se pose nécessairement. Un état des connaissances a été présenté récemment dans la revue Pollution Atmosphérique [8].
En ce qui concerne l'air extérieur, les spécialistes de l'effet de la pollution de l'air sur la santé, s'appuyant sur les travaux du réseau APHEIS (Air Pollution and Health : A European Information System) [9], dont la coordination est assurée par l'Institut de Veille Sanitaire, font pression sur l'Union Européenne pour que le projet de directive CAFE (Clean Air for Europe) [10] soit plus contraignant en matière de PM2,5 (particules fines de dimension inférieure à 2,5 micromètres). L'abaissement des valeurs réglementaires envisagées a déjà pour effet d'augmenter les exigences en matière de métrologie de la surveillance en continu.
[1] Stern Review on the Economics of Climate Change (rapport présenté au premier ministre britannique le 30 octobre 2006 par Sir Nicholas Stern) :
http://www.hm-treasury.gov.uk/independent_reviews/stern_review_economics_climate_change/sternreview_index.cfm
[2] UNFCCC, 2006, greenhouse gas data report points to rising emission trends : http://unfccc.int/
[3] Crutzen, P. T., Albedo enhancement by stratospheric sulfur injections : a contribution to resolve a policy dilemna ?, Climatic Change, 2006, 77, p. 211-219
[4] OMS-Europe, Aide-mémoire EURO/04/05 La pollution atmosphérique par les particules en suspension : ses effets nuisibles sur la santé : http://www.euro.who.int/document/mediacentre/fs0405f.pdf
[5] Marano, F., Aubier, M., Brochard, P., De Blay, F., Marthan, R., Nemery, B., Nemmar, A., Wallaërt, B., Impacts des particules atmosphériques sur la santé : aspects toxicologiques, Environnement, Risques & Santé, 2004, 3, p. 1-10.
[6] Oberdörster, G., Oberdörster, E., Oberdörster, J., Nanotoxicology : an emerging discipline evolving from studies of ultrafine particles, 2005, 113, p.823-839.
[7] Lanone, S., Boczkowski, Effets des nanomatériaux sur la santé, Environnement, Risques & Santé, 2005, 4, p. 405-409.
[8] Mandin, C. Ramalho, O. et al., Pollution Atmosphérique, 2006, N° 190 avril-juin, p. 139-150.
[9] http://www.apheis.net/, Commission européenne, Qualité de l'air : fronde des scientifiques, RDT Info, Magazine de la recherche européenne, 2006, N° 51 décembre 2006, p 26.
[10] http://ec.europa.eu/environment/air/cafe/pdf/com_2005_447_fr.pdf
10:00 - 10:30 la chimie verte du carbone renouvelable par Paul Colonna
Au centre Inra de Nantes, Paul Colonna est chercheur à l'unité "Biopolymères, interactions, assemblages" et chef du département "Caractérisation et élaboration des produits issus de l'agriculture", http://www.inra.fr/les_hommes_et_les_femmes/portraits/tous_les_portraits/paul_colonna
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre La chimie verte du carbone renouvelable
Résumé Au cours du dernier siècle, le changement très rapide de nos conditions de vie s'est fait en puisant dans les réserves « naturelles ». Devant leur épuisement et des problèmes environnementaux, la chimie a réagi en proposant douze principes qui définissent une chimie verte, s'inscrivant dans une logique de développement durable. Le carbone renouvelable est une solution de substitution au moins partielle aux réserves naturelles , en se fondant sur l'utilisation des productions agricoles et forestières comme sources de carbone renouvelable.
La chimie verte du carbone renouvelable a trois atouts formidables :
-a- La disponibilité d'une biomasse très riche par la diversité des structures moléculaires qui y sont présentes,
-b- Le caractère propre et sobre des procédés biotechnologiques qui sont mobilisables en complément des procédés classiques,
-c- La sélectivité des procédés biotechnologiques, avec les enzymes et de micro-organismes pour la fonctionnalisation de synthons végétaux sur la base de leurs propriétés technofonctionnelles
Qu'il s'agisse de produire les grands intermédiaires (oses, acides gras, glycérol, éthanol, ...), ou des molécules à usage plus spécifique en chimie de spécialité, la minimisation du nombre d'étapes réactionnelles, l'amélioration de leur sélectivité, l'économie d'atomes et la diminution de l'énergie à mettre en jeu permettront d'assurer un respect maximal de l'environnement.
L'information du citoyen demande un effort pédagogique pour dépasser le discours naïf sur la bonne nature. Ainsi la chimie verte du carbone renouvelable est confrontée à trois défis :
-d- L'adaptation des matières premières à leurs usages, en regard de leurs variabilités d'ordres génétique et écophysiologique. Les progrés en génomique donnent de nouvelles voies pour une meilleure adaptation des plantes à leurs usages,
-e- La compétition des usages alimentaires et non alimentaires de la biomasse. Le concept de bioraffinerie apporte une solution rendant complémentaires ces différents usages avec l'utilisation complète de la plante et ses fractions, tout en respectant le retour minimal pour assurer le cycle du carbone au niveau de la parcelle.
-f- La biodégradabilité des bioproduits, qui doit être repensée plutôt dans une approche d'écotoxicologie.
La formation des étudiants nécessite bien entendu de croiser des disciplines au delà des seules Chimie et Biologie, pour développer une analyse systèmique, en particulier pour les analyses de cycles de vie.
Différents domaines majeurs de développement se distinguent actuellement : l'Energie avec les biocarburants et biocombustibles (qui recouvre des objectifs d' indépendance énergétique et sécurité nationale) , la Chimie fine avec les biolubrifiants, les biotensioactifs et les biosolvants, et les Matériaux. Le marché offre déjà de nombreux produits dont l'importance dépasse pour certains le seuil des marché de niches. Toutefois les analyses économiques actuelles du secteur de la Chimie Verte (bio-énergies et agro-produits) aboutissent (sauf cas particuliers) à une situation économique limite, dépendant du contexte du prix de l'énergie fossile, des aides fiscales envisagées et des réglementations.
10:30 - 11:00 Pause café
hall (300 places)
Autre
11:00 - 12:00 Table Ronde : Pas de développement durable sans la chimie à l'interface des disciplines.
Table ronde animée par Thierry Thomas, journaliste. Yvette Bouvet-Dupanloup (UIDD) introduira l'atelier :
Participants : Bernard Delay, Gilberte Chambaud, Paul Colonna, Pierre-Charles Maria, Sylvain Lamare, Gérard Blanchard, Philippe Refait, Patrice Blondeau
grande salle (200 places)
Table ronde
Parution affectée :
Titre Table-Ronde du jeudi
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé Jeudi 24/05/07 de 10H45 à 11H45 salle Champlain
Table Ronde :
Pas de développement durable sans la chimie à l'interface des disciplines.
Table ronde animée par Thierry Thomas, journaliste. Yvette Bouvet-Dupanloup introduira l'atelier : Participants : Bernard Delay, Paul Colonna, Pierre-Charles Maria, Sylvain Lamare, Gérard Blanchard, Philippe Refait, Patrice Blondeau, Yvette Bouvet-Dupanloup
Introduction :
Yvette Bouvet-Dupanloup, Professeure à l'Université Claude Bernard à Lyon et chef de projet de l'Université Internationale des pratiques du développement durable (UIDD) pour l'UNESCO
Notre planète est-elle malade de l'Homme ?
Le concept de développement durable nous rappelle la puissance créatrice de notre espèce qui lui a permis de modifier profondément son environnement. Ces transformations sont-elles irréversibles et incompatibles avec le développement de nos sociétés ?
Apporter des réponses à ces questions et des solutions aux problèmes identifiés dans les champs de l'économie, du social et de l'environnement (piliers du développement durable) mobilisent autant les sciences économiques, sociales que les sciences dites « dures » (chimie, physique, biologie, sciences de la terre, ...).
Mais parmi toutes ces sciences, la chimie me paraît au centre de la compréhension des différents phénomènes menaçant notre développement et des solutions techniques permettant d'y porter remède.
Comprendre le trou de la couche d'ozone, c'est faire appel à la chimie de l'atmosphère (diagnostic), trouver de nouvelles solutions pour remplacer les CFCs responsables de ce phénomène environnemental dangereux pour la santé publique fait appel à l'industrie chimique (économie).
Chimie, biochimie, physico-chimie ... tous les processus naturels et anthropiques animant notre environnement mobilisent des mécanismes chimiques..... Et c'est une biologiste qui l'affirme !
Mais nous devons rester modestes sur notre capacité à dominer complètement et définitivement l'impact de nos activités sur notre environnement. Il est urgent e nous interroger sur nos modes de vie et de consommation. La chimie peut nous offrir un sursis mais pas l'éternité.
L'UIDD est un réseau international dont la finalité est de rendre compréhensibles et accessibles les pratiques du développement durable, pour donner aux acteurs locaux du développement accès aux méthodes, outils et compétences nécessaires à la mise en œuvre des stratégies de développement, dans le respect des principes du développement durable.
Pour cela l'UIDD mobilise à travers le monde des partenaires dont le rôle est de :
 Capitaliser sur l'ensemble des recherches et pratiques locales de développement durable existantes
 Initier des recherches et expérimentations à l'initiative des acteurs locaux (citoyens, entreprises, collectivités) pour trouver des solutions appropriées à chaque contexte (géographique, économique, social, culturel...)
 A partir du résultat des recherches et expérimentations produire des modules de formation répondant aux besoins locaux Mettre en réseau l'ensemble des acteurs locaux du développement durable pour un partage d'expériences en créant des centres de compétences servant de structures d'appui à la réalisation de la recherche, l'expérimentation et la formation aux pratiques locales du développement durable.
Que peut-on attendre de ce réseau ?
 Tout d'abord rendre disponibles de manière aisée et compréhensible pour tous (entreprises, collectivités, associations, ONG...) les connaissances et compétences nécessaires à la conception, la mise en œuvre et l'évaluation des politiques de développement durable
 Pour cela sera progressivement constituée une base de connaissances capitalisant à partir de toutes les sources d'informations sur les pratiques du développement durable
 Enfin, le réseau a pour vocation de mettre à disposition de chacun des formations Ces formations, disponibles pour partie par e-learning, mais aussi sur des plates-formes logistiques basées dans les centres de compétences régionaux, accompagneront les acteurs locaux du développement au plus près de leurs pratiques professionnelles ou de leur démarche citoyenne, sur le lieu même d'exercice de leurs activités. L'outil mettant en relation tous les acteurs du réseau et permettant d'accéder à l'ensemble de ses fonctions est le site auquel vous venez de vous connecter.
L'organisation mise en place est basée sur le principe de la gouvernance.
L'UIDD est divisée en deux parties, d'une part une tête stratégique appelée tête de réseau et des centres opérationnels appelés centres de compétences.
L'UIDD fonctionne en management par projet.
A côté de la tête de réseau (TR), il y a des centres de compétences rayonnant géographi-quement ; chaque centre de compétences (C), planifie, organise et contrôle l'activité de ses équipes projet (EP).
Des centres de compétences labellisés seront répartis sur l'ensemble des continents et devront « drainer » des zones géographiques relativement homogènes pour servir de centre de regroupement lors des phases de stages de la formation, mais aussi pour animer une réflexion et générer des projets expérimentaux représentatifs d'une région culturellement et socio-économiquement cohérente. Ils devront bénéficier du concours de tous les acteurs socio-économiques régionaux, des universitaires et de l'appui des collectivités pour animer des équipes projet. Ces équipes concevront et réaliseront des expérimentations et mettront à disposition de la communauté internationale les résultats de leur expérimentation, sous forme de modules de formation et/ou de base de connaissances.
12:00 - 12:30 Prix de la division d'enseignement de la SFC : Hervé Lemarchand
Hervé Lemarchand, Professeur à l'Université Pierre et Marie Curie, exposera brievement la maniere dont il conçoit l'introduction des bases de la thermodynamique dans un cursus de chimie.
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Les concepts thermodynamiques : le point de vue du chimiste
Soumis par LEMARCHAND Hervé
Résumé Les concepts thermodynamiques : le point de vue du chimiste
HERVÉ LEMARCHAND
Résumé
La thermodynamique est une discipline charnière entre physique, chimie, sciences de la terre et sciences du vivant. Sa portée est considérable et incontestable, pourtant, son apprentissage s'est toujours avéré difficile.
Pour le collègue physicien généralement chargé de jeter les bases de la thermodynamique axiomatique, la première difficulté est de définir les « états » du système observé à l'échelle macroscopique. À ce niveau élémentaire, on ne décrit que les « états d'équilibre » ce qui soulève la question de la définition de tous les autres, ceux qui ne sont pas des états d'équilibre. Cette question est pourtant cruciale pour comprendre par exemple le contenu du deuxième principe. Faire l'effort pédagogique de donner une réponse à cette question nécessite d'introduire des concepts difficiles et abstraits comme celui de « cloison idéale » ou de « contraintes virtuelles » dont la levée transforme instantanément un ensemble d'états d'équilibre juxtaposés en un état global hors d'équilibre.
Dans le cadre d'un cursus de chimie, la difficulté est complémentaire. Les concepts de la thermodynamique d'équilibre doivent être appliqués à un système en réaction, c'est-à-dire passant par une suite d'états fondamentalement hors d'équilibre. L'effort pédagogique consiste cette fois à justifier que les états successifs d'un système en réaction, définis concrètement par les valeurs instantanées des concentrations, peuvent être interprétés d'une certaine manière comme des états de quasi équilibre.
Il paraît alors intéressant d'exploiter cette situation particulière des systèmes réactifs pour illustrer concrètement ce qu'est l'état thermodynamique d'un système en évolution vers un état d'équilibre. Un chemin « irréversible » vers l'équilibre a une signification concrète dans l'espace des concentrations des divers constituants en réaction. Dans cet esprit, il est alors possible de revisiter les concepts de base de la thermodynamique.
Un état thermodynamique est complètement caractérisé par un jeu minimum de variables macroscopiques dont la valeur initiale constitue une donnée suffisante pour prévoir la valeur à tout instant postérieur. L'échelle de description recouvre ainsi exactement celle pour laquelle les équations de la cinétique macroscopique sont applicables : équations de Van't Hoff pour la cinétique chimique ou aussi équation de Fourier, de Fick, ... pour les phénomènes de transport. Le champ d'application de la thermodynamique reste cependant fondamentalement distinct de celui de la cinétique dans la mesure où il exclut toute connaissance des lois de vitesse. L'ensemble des états ainsi définis contient naturellement les états d'équilibre. Sur la base de cette présentation, on peut greffer tous les ingrédients nécessaires à construire la thermodynamique axiomatique.
Le recours à la cinétique chimique pour illustrer l'évolution à l'échelle macroscopique suggère d'exploiter l'un des concepts propres à la cinétique, celui de processus élémentaire. En choisissant de considérer le processus élémentaire comme le concept essentiel pour décrire l'ensemble des états accessibles à un système en évolution, on peut limiter cet ensemble en effectuant une analyse rigoureuse des processus élémentaires indépendants responsables de l'évolution.
Cette analyse commence par distinguer les processus internes, au sein du système, et les processus d'échange, à sa surface. Elle conduit ensuite à reconnaître deux familles de variables dans le jeu des variables d'état. La première constitue les variables d'échange ; elles coïncident avec les variables conservatives de la thermodynamique d'équilibre, les seules nécessaires à déterminer un état d'équilibre. La seconde constitue les variables internes ; elles précisent l'état du système pendant son évolution, même en l'absence d'échange.
Les deux premiers principes peuvent ensuite être énoncés simplement. Le premier reconnaît l'énergie comme une variable d'échange particulière, qui a la propriété d'être modifiée par tous les processus d'échange et en particulier par le processus d'échange thermique dont l'originalité est de ne modifier que l'énergie. Le second postule simplement l'existence de la fonction d'état entropie qui ne peut jamais décroître pendant l'évolution du système isolé.
Un autre concept fondamental de la thermodynamique, celui du potentiel thermodynamique adapté aux contraintes résultant du contact avec un « réservoir », peut être présenté très simplement dans cet esprit. Les contraintes imposées par un réservoir sont décrites en considérant le réservoir comme un milieu capable d'entretenir un échange très facile avec le système grâce à un processus d'échange particulier caractéristique de la nature du réservoir.
L'un des avantages essentiel de ce mode de présentation est de pouvoir donner aux étudiants une image simple, dans un espace de dimension réduite, de la suite des états parcourus par le système pendant son approche de l'équilibre. En utilisant l'exemple des processus chimiques, on peut aussi leur faire saisir pourquoi, à une échelle de description donnée, certains processus peuvent être ignorés parce que très improbables ou d'autres ôtés de la liste des processus modélisant l'évolution parce que tellement rapides qu'ils atteignent instantanément un état de quasi équilibre. Cet état transitoire est l'état d'équilibre qu'il atteindraient si l'on bloquait tous les autres processus beaucoup plus lents. C'est exactement ce principe qui permet d'interpréter comme un état de quasi équilibre l'état d'un milieu réactif homogène à l'intérieur duquel les processus de transport sont beaucoup plus rapides que les processus chimiques. Et plus généralement, c'est ce même principe qui justifie la réduction du nombre de variables utiles quand on change d'échelle de description d'un milieu, depuis l'échelle microscopique jusqu'à l'échelle macroscopique la plus grossière.
12:30 - 14:00 Déjeuner à la résidence Lafayette
salle à manger (300 places)
Autre
14:00 - 15:30 ATELIERS 2 et DEMONSTRATIONS en parallèle, au choix des participants. Inscriptions sur place. Cliquer ici pour voir le détail
ATELIERS répartis sur 4 salles :
(Atelier 1) _ Thème UNISCIEL : Outils vidéo (Christophe Batier)
(Atelier 2) _ Thème UNISCIEL : Outils de questionnement (Nora Van Reeth)
(Atelier 3) - Thème WebCT - Forum de discussion disciplinaire et la guidance en chimie (Pauline Slosse)
(Atelier 4) _ Travail collaboratif, un exemple avec des notions autour de l'équilibre chimique (Jérôme Randon)
DEMONSTRATIONS présentées (salle Guitton) :
(1) L'eau, sous différentes approches (C. Ducamps)
(2) Multispectroscopie (J-P. Rabine)
(3) 20 démonstrations de chimie (M. Fragnière),
(4) Outil pédagogique et diagrammes d'équilibre(A. Atbir) ;
(5) Recyclage chimique du polyéthylène téréphtalate en TP (Valérie Beneteau)
(6) Nouvelles performances en chromatographie sur couche mince (Josselin Daydé) - Chromacin
(7) Formation à distance (Michèle Gachet) Interfora Performance
salle de travail (70 places)
Ateliers et Démonstrations
Parution affectée :
Titre ateliers-démo jeudi 14h45-15h15
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé ATELIERS 1 à 2 : Thème UNISCIEL (équipe de L'université Claude Bernard - Lyon-1 : Jérôme Randon, Christophe Batier et Nora Van Reeth)
ATELIER 1 - Outils vidéos directement intégrés et accessibles via Unisciel : Christophe Batier
Présentation des outils : - visio messages - visio conférences - montage en ligne directement accessible via UNISCIEL
http://www.unisciel.fr
Animation de l'atelier par Christophe Batier autour du spicast, dispositif qui permet via une web cam d'enregistrer des vidéos directement sur le serveur
Exemple de vidéo prof
http://spiral.univ-lyon1.fr/27-magneto/videoplayer.asp?file=http://spiral.univ-lyon1.fr/files_m/M4903/Files/234992_226.flv
Exemple de vidéo étudiant
http://spiral.univ-lyon1.fr/27-magneto/videoplayer.asp?id=238112
Présentation rapide du Spicast
http://spiral.univ-lyon1.fr/27-magneto/videoplayer.asp?file=http://spiral.univ-lyon1.fr/files_m/M170/Files/237205_226.flv
ATELIER 2 - Outils de questionnement. Nora Van Reeth
La brique Questionnement présente dans tous les modules d'UNISCIEL regroupe les outils de questionnements que sont les questionnaires et les questions seules.
Les questionnaires peuvent être de 3 types différents : QCM, exercice, enquête. Ils présentent différentes options que ce soit la présentation, la notation, ou encore la correction. La présentation d'un questionnaire peut être globale (toutes les questions sur une seule page), séquentielle (les questions sont présentées une par une).
Les questions peuvent être de 6 types différents : à choix simple ou multiple, ouverte, texte à trou, préprogrammée, ou notée.
Tout cet ensemble bénéficie d'un outil de correction automatique et d'une analyse statistique des résultats, générant divers usages allant d'un outil d'évaluation sommative, à un outil d'évaluation formative aussi bien que qu'aux outils d'enquête et de sondage.
ATELIER 3
Thème WebCT : Pauline Slosse Forum de discussion disciplinaire et la guidance en chimie
Le forum de discussion disciplinaire, un outil multifonction.
Depuis quelques années, deux forums de discussion sont mis à la disposition des étudiants de première année à l'Université libre de Bruxelles dans le contexte de leur cours de chimie générale, par le biais d'une plate-forme pédagogique.
Dans cette communication, on proposera une analyse des modes d'utilisation de cet outil par les différents acteurs concernés, et des apports méthodologiques, sociaux, pédagogiques et scientifiques qui peuvent en découler. "Le forum de discussion" se présentera sous la forme d'une communication d'une quinzaine de minutes.
En fonction du temps imparti, les deux interventions "Le forum de discussion" et "Guidance en chimie", pourront être combinées en présentant brièvement le site, puis en insistant sur les multiples richesses du forum, et terminer par une période d'échanges avec les participants. L'analyse du Forum dans ses différentes composantes est actuellement en cours. En se basant sur des exemples et des relevés statistiques de fréquentation, Pauline Slosse se propose de mettre en évidence que ce mode d'interaction avec les étudiants est susceptible de contribuer positivement à l'acquisition par ceux-ci de différentes compétences, aussi bien méthodologiques que conceptuelles, et que, par ses aspects sociaux, il exerce une influence bénéfique sur l'adaptation de ces étudiants à leur nouvelle vie. Elle envisagera également les enseignements que peuvent retirer de cette pratique les enseignants qui proposent cet outil à leurs étudiants.
La Guidance en Chimie : un exemple d'utilisation d'une plate-forme pédagogique
On propose une démonstration en ligne des différents outils d'accompagnement de l'apprentissage de la chimie proposés par le site de la Guidance en Chimie de l'Université libre de Bruxelles. Aide en ligne, supports d'enseignement, (auto)évaluation,... sont accessibles à la communauté des internautes par le biais de la plate-forme pédagogique Web-CT. "Guidance en chimie" dédié aux étudiants de 1ère année du cycle supérieur se fera sous forme d'une démonstration : un poster virtuel, en quelque sorte.
http://uv.ulb.ac.be/
ATELIER 4 Jérôme Randon
Travail collaboratif, un exemple avec des notions autour de l'équilibre chimique
Pour envisager le travail collaboratif dans une situation à distance, il est peut être nécessaire de tester cette méthode en présentiel : un exemple autour du traitement de l'équilibre chimique. 5 approches de l'équilibre (acide-base, précipitation, partage, oxydo-réduction, complexation) sont partagées par différents groupes d'étudiants qui mettent en commun leur résolution de problèmes.
DEMONSTRATIONS salle Guitton
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DEMONSTRATION 1 - L'eau, entité chimique vue par des enseignants de différentes disciplines (Christine Ducamps)
L'eau, souvent nommée l'or bleu, est un des enjeux du développement durable. Dans le cadre d'une formation interdisciplinaire pour des enseignants en formation initiale, nous avons analysées les différents outils et notions mobilisés par le thème de l'eau à travers trois disciplines qui sont : sciences physiques, biologie-écologie, sciences économiques et sociales. La présentation s'articule en trois points : le déroulement de la semaine, les différentes notions mobilisées par les disciplines pour analyser l'élément « eau », un ou deux exemples de séquences interdisciplinaires élaborées par des groupes d'enseignants stagiaires du Ministère de l'Agriculture. En conclusion, nous présentons les intérêts et les poursuites d'une telle formation pour l'année scolaire à venir.
christine.ducamp@educagri.fr
DEMONSTRATION 2 - Projet Multispectroscopie (Jean-Pierre Rabine)
Objectif : Développer une démarche intégrative et heuristique en élucidation structurale. On présente à l'étudiant les quatre spectres d'un composé de formule brute (et développée) inconnue : spectre Infra Rouge, spectre de Masse, spectre de RMN du 1H et spectre de RMN du 13C. Au vu des données de chacun des spectres, l'étudiant doit être capable de tirer les informations nécessaires pour établir dans un premier temps la formule brute du composé (nombre de carbone, d'hydrogène, oxygène et/ou d'azote) puis dans un second temps il doit être capable de proposer une formule développée qui soit en accord avec les données spectrales de chacune des techniques pour laquelle il a le spectre expérimental.
http://www.unice.fr/cdiec/prototype/multispectroscopie.htm
http://www.univ-lr.fr/actes/ged/colloques/docParutions/0611240833.0/miec_projet_multispectroscopie.doc
DEMONSTRATION 3 - 20 démonstrations de chimie sur DVD (Manuel Fragnières)
Manuel Fragnière Commission Romande de Chimie, Lycée Denis de Rougemont. Suisse CH- 2000 Neuchâtel
Cette communication présente la réalisation d'un DVD proposant des expériences de chimie facilement réalisables par les élèves en travaux pratiques ou utilisables par l'enseignant sous la forme de démonstrations.
Il trouve son origine dans l'enseignement expérimental de chimie dispensé au Gymnase de Chamblandes (canton de Vaud, Suisse) par Maurice Cosandey pendant plus de 30 ans. Cet enseignement, très concret et très motivant, a déjà fait l'objet de nombreuses présentations destinées à la formation des enseignants et de plusieurs conférences ou articles.
Parmi un ensemble de plus de 200 manipulations disponibles, nous avons choisi de montrer la réalisation effective de 21 séquences facilement réalisables avec le matériel disponible dans tous les laboratoires d'enseignement des lycées et collèges.
Ce document, d'une durée de deux heures et demie a été réalisé dans le cadre des activités de la Commission Romande de Chimie, il s'adresse tout particulièrement aux enseignants qui souhaitent proposer des manipulations illustrant certains concepts élémentaires de chimie. Elles sont toutes très compatibles avec la durée des modules de travaux pratiques donc facilement intégrables dans les cursus d'enseignement. Un livret de 42 pages "Quelques démonstrations : protocoles et équations chimiques" complète ce DVD.
Annexe
Les expériences présentées sont les suivantes :
1. Neutralisations acide - base, en milieu dilué
1.1 Neutralisation NaOH - HCl, sans effet tampon
1.2 Difficile recherche de la neutralité
1.3 Absence de pouvoir tampon
1.4 Impuretés de l'eau pure de l'eau du robinet
1.5 Pouvoir tampon du calcaire
2. Neutralisation NaOH solide + HCl concentré
3. Neutralisation en phase gazeuse NH3 + HCl
4. Transferts de proton de H2SO4 à NaCl, puis à H2O
5. Coloration de flamme
6. Flamme du bec Bunsen
7. Combustion de l'essence
8. Principe du moteur à explosion
9. Combustion du magnésium
10. Combustion d'autres métaux (cérium et fer)
11. Inflammation de la poudre noire
12. "Fusée" au chlorate
13. Manipulation de SO2 sans être gêné par l'odeur
13.1 Préparation de SO2
13.2 Réactions de SO2
14. Circuits imprimés et réactions redox
15. Illustration analogique de l'équilibre chimique
16. Equilibre chimique
17. Fabrication de savon quasi instantanée
18. Etirement du polyéthylène
19. Pouvoir rotatoire
20. Auto-inflammation spontanée à froid
21. Synthèse et explosion de la nitroglycérine
Le texte de la brochure complémentaire du DVD est disponible en format HTML en français et en anglais à l'URL ci-après : http://sevelin44.educanet2.ch/chimie.cosandey/chimie.exp/
PS : Pour des raisons administratives, certaines manipulations ne sont peut être pas autorisées par les autorités de tutelles de certains établissements d'enseignement.
DEMONSTRATION 4 - Outil pédagogique et diagrammes d'équilibre (Ali Atbir)
Outil pédagogique appliqué aux diagrammes des équilibres entre phases : Cas de la cristallisation ternaire
Le Diagramme d'Equilibre entre Phases (DEP) et une représentation géométrique des domaines d'existence des différentes phases (corps purs ou solutions) susceptibles d'être observées dans un système matériel [1-3]. Le DEP exprime de façon concrète, en fonction des variables pression, température et composition, le nombre et la nature des phases qui peuvent se manifester. Le diagramme d'équilibre entre phases est d'un intérêt primordial dans de nombreux domaines de la chimie, de la physique, de la géochimie, de la pétrologie, de la pharmacologie ou de la science de matériaux. C'est ainsi que, dans l'industrie chimique, les problèmes de synthèse, d'extraction ou de distillation peuvent être optimisés par des études de cheminement dans les diagrammes. Ceux-ci permettent en effet de simuler le procédé industriel. Les diagrammes de phases fournissent des informations fondamentales sur les relations d'équilibre entre les différents éléments et composés. Ils permettent de comprendre comment la température, la pression et la concentration affectent la nature et la quantité de différentes phases actuelles à l'équilibre. Cependant, les éducateurs sont conscients des difficultés que pose l'enseignement des systèmes complexes. Ainsi, Il y a un besoin de comprendre comment employer efficacement les outils informatiques dans l'éducation de DEP. Nous avons développé à l'aide de la représentation PowerPoint des visualisations soutenant les étudiants à mieux manipuler et interpréter les concepts de la cristallisation ternaire dans les diagrammes de phases.
DEMONSTRATION 5 - Recyclage chimique du polyéthylène téréphtalate en laboratoire (Valérie Beneteau)
Recyclage chimique du poly(éthylène téréphtalate) en laboratoire : Obtention d'acide téréphtalique par hydrolyse en milieu basique Pascal Bouyssou, Valérie Bénéteau IUT d'Orléans, département chimie, BP 6729, 45067 Orléans cedex 2
Manipulation proposée en travaux pratiques de chimie organique Niveau : 1er cycle Conçu à l'origine pour produire des fibres synthétiques, le PET (poly(éthylène téréphtalate)) fut utilisé dans les années 60 pour fabriquer des films d'emballage puis, à partir des années 70, des contenants pour liquides suite au développement des techniques d'injection-soufflage. Les résines thermoplastiques type PET sont aujourd'hui majoritairement utilisées pour la fabrication de bouteilles destinées à contenir des liquides à usage alimentaire (soda, boissons alcoolisées, eau, huile...) ou non alimentaires (détergents, cosmétiques). Ses propriétés thermiques, mécaniques et sa légèreté contribuent au succès toujours croissant du PET. La plupart des pays industrialisés ayant compris l'intérêt écologique et économique de recycler les matières plastiques, de nombreux programmes de collecte (1.5 M de t/an dans le monde) et de retraitement du PET ont été mis en place ces dernières années. Parmi les différentes voies de valorisation du PET (recyclage mécanique ou chimique, valorisation énergétique), nous nous intéressons durant cette séance de travaux pratiques, à un procédé permettant de réaliser le recyclage chimique : la saponification du polymère par hydrolyse basique. Par cette opération, il est possible de récupérer de l'acide téréphtalique (1 des 2 monomères du PET) d'une pureté satisfaisante. Nous présenterons le protocole proposé aux étudiants, les résultats expérimentaux et l'intérêt pédagogique de cette manipulation. (1) Karayannidis, G.P. ; Chatziavgoustis, A.P. ; Achilias, D.S. Advances in Polymer Technology, 2002, 21, 4, 250-259.
DEMONSTRATION 6 - Chromatographie sur couche mince. Nouvelles performances. Josselin Daydé. (Chromacin)
On constate aujourd'hui un déficit important de compétences en Chromatographie sur Couche Mince (CCM - HPTLC - AMD) auprès des nouveaux diplômés.
Ceci est regrettable car cette méthode est la plus didactique et la moins coûteuse des sciences séparatives. Et ce d'autant plus qu'il est surprenant de voir encore dans l'industrie et la recherche des analystes se tourner vers cette méthode alors même qu'elle est parfois totalement ignorée par les spécialistes et leaders d'opinion.
Le but de l'intervention est de faire rapidement le point sur les possibilités actuelles de cette méthode : applications, performances ; avant d'ouvrir le débat.
Références : www.camag.com
www.chromacim.com
www.clubdeccm.com
www.hptlc.com
DEMONSTRATION 7 - formation à distance. Michèle Gachet (Interfora performances)
A partir de l'histoire du projet « VISA pour la chimie » dispositif de formation à distance, des objectifs visés, des enjeux de la branche professionnelle chimie, nous décrirons le dispositif de formation à distance en termes de contenus et de pédagogie mise en œuvre.
L'accompagnement des apprenants, les conditions de mises en œuvre, le rôle des hiérarchiques et des opérationnels seront ensuite explicités ; pour chaque entreprise il s'agit de conduire un projet dont la réussite est liée à l'appropriation du dispositif par les différents acteurs.
Nous terminerons en relatant les points de vue des utilisateurs
15:30 - 17:00 ATELIERS en parallèle, au choix des participants. Inscriptions sur place. Cliquer ici pour voir le détail
ATELIERS répartis sur 4 salles :
(Atelier 1) _ Thème UNISCIEL : Outils vidéo (Christophe Batier)
(Atelier 2) _ Thème UNISCIEL : Outils de questionnement (Nora Van Reeth)
(Atelier 3) _ Doit-on revoir les programmes en licence (Jérôme Randon)
(Atelier 4) _ DYNAMIQUE DE L'APPRENANT ET AUTOAPPRENTISSAGE (atelier animé par Bernard Montfort)
a) Chimie : du solfège à la mélomanie (Richard-Emmanuel Eastes),
b) De l'enseignement par projet à l'usage des TICe (Vincent Ferrières) à l'ENSCR
c) Formation à distance (Michèle Gachet) Interfora Performance
salle de travail (70 places)
Atelier
Parution affectée :
Titre Ateliers seuls du jeudi 15h30-17h
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé ATELIERS 1 à 2 : Thème UNISCIEL (équipe de L'université Claude Bernard - Lyon-1 : Jérôme Randon, Christophe Batier et Nora Van Reeth)
ATELIER 1 - Entrer dans la création : Nora Van Reeth
L'atelier permettra à chacun de disposer d'un compte dans UNISCIEL, et de prendre en main les différents services offerts par les outils d'UNISCIEL. Première étape : Partager des ressources existantes, classifier les ressources, réutiliser des ressources...
http://www.unisciel.fr
ATELIER 2 - Outils vidéos directement intégrés et accessibles via Unisciel : Christophe Batier
Présentation des outils : - visio messages - visio conférences - montage en ligne directement accessible via UNISCIEL
http://www.unisciel.fr
Animation de l'atelier par Christophe Batier autour du spicast, dispositif qui permet via une web cam d'enregistrer des vidéos directement sur le serveur
Exemple de vidéo prof
http://spiral.univ-lyon1.fr/27-magneto/videoplayer.asp?file=http://spiral.univ-lyon1.fr/files_m/M4903/Files/234992_226.flv
Exemple de vidéo étudiant
http://spiral.univ-lyon1.fr/27-magneto/videoplayer.asp?id=238112
Présentation rapide du Spicast
http://spiral.univ-lyon1.fr/27-magneto/videoplayer.asp?file=http://spiral.univ-lyon1.fr/files_m/M170/Files/237205_226.flv
ATELIER 3 - Dosages et Equilibres : doit-on revoir les programmes en licence par Jérôme Randon
Dosages et Equilibres, doit-on revoir les programmes en licence ?
Le devenir d'un soluté dans l'environnement dépend essentiellement de deux grands facteurs : les mécanismes de dégradation que ce soluté peut subir, et les possibilités d'accumulation ou de déplacement du soluté dans les matrices. Ce dernier point est conditionné par les propriétés physico-chimiques du soluté qui sont en relation avec les différentes formes sous lesquelles le soluté peut se retrouver (formes chargées ou neutres, complexes...).
La notion d'équilibre se retrouve donc au coeur de cette problématique, et est la base de la compréhension des phénomènes observés. Lorsque l'on souhaite connaître les concentrations ou quantités de matières, il faudra être particulièrement attentif à ces phénomènes. D'autre part, les objectifs qui sont actuellement fixés par les programmes autour de la notion de dosage ne sont pas forcément en corrélation avec les pratiques pédagogiques. Le souci de bien faire des enseignants conduit fréquemment à une surcharge cognitive pour l'étudiant autour des notions de dosage et des notions d'équilibres, et cet étudiant ne peut assimiler l'ensemble des notions abordées.
Nous proposons d'engager une réflexion permettant de revisiter l'enseignement des équilibres et des dosages au niveau Licence en se projetant sur les compétences que l'on attend de l'étudiant dans une prochaine situation professionnelle, et en prenant en compte les acquis de l'étudiant suite au programme de lycée.
ATELIER 4 - DYNAMIQUE DE L'APPRENANT ET AUTOAPPRENTISSAGE
Atelier animé par Bernard Montfort
a) Chimie : du solfège à la mélomanie (Richard-Emmanuel Eastes),
Qu'il s'agisse de chimie ou de musique, l'appréhension d'une discipline repose sur quatre pôles fondamentaux : la pénibilité des apprentissages, le plaisir de la pratique, l'intérêt des savoirs acquis, et la dynamique personnelle de l'élève. Cet article montre combien et comment l'image de la chimie peut être ternie si l'un quelconque de ces quatre pôles est négligé dans son enseignement, et que le déséquilibre qui en résulte risque de manière ultime de la transformer respectivement, pour nos étudiants futurs-concitoyens, en discipline théorique codée, science spectacle désincarnée, matière sans intérêt et métier inaccessible. A travers cette grille d'analyse, l'étude des programmes scolaires permet alors de mieux comprendre l'influence qu'a pu avoir l'enseignement de la chimie sur son image depuis une vingtaine d'années, auprès de ceux qui l'ont approchée par l'unique biais de leur scolarité. Complexe et paradoxale, la chimie présente de plus des obstacles spécifiques (didactique, épistémologique, cognitif, affectif...), inexistants dans les autres disciplines, dont nous montrons qu'ils peuvent entraîner des difficultés supplémentaires de tous ordres au niveau de son enseignement. Enfin, la compréhension de cet ensemble de données permet d'imaginer quelques pistes originales susceptibles d'aider à enrayer les effets négatifs induits par l'enseignement dans le rapport des étudiants et des citoyens « anciens-élèves » avec la chimie.
http://www.lactualitechimique.org/larevue_article.php?cle=1507
http://www.univ-lr.fr/actes/ged/colloques/docParutions/0610232012.0/D__Eastes_Mes_documents__Publications_Chimie_Chimie_et_musique_AC_Chimie___Du_solf_ge___la_m_lomanie.pdf
b) De l'enseignement par projet à l'usage des TICe (Vincent Ferrières) à l'ENSCR : Une approche pour la formation tout au long de la vie
A l'acquisition de connaissances et de compétences, l'enseignement doit aujourd'hui mettre l'accent sur l'acquisition de méthodes d'apprentissage autonome. Ces méthodologies de travail individuel et personnalisé sont à la base de la formation tout au long de la vie. C'est cet objectif qui a incité l'ENSCR à intégrer les TICe comme un outil au service d'une formation « durable ». Notre approche repose sur un enseignement par projet incluant les TICe et, comme acteurs principaux, les élèves-ingénieurs.
c) Michèle Gachet (Interfora)
Présentation d'un diaporama
A partir de l'histoire du projet « VISA pour la chimie » dispositif de formation à distance, des objectifs visés, des enjeux de la branche professionnelle chimie, nous décrirons le dispositif de formation à distance en termes de contenus et de pédagogie mise en œuvre.
L'accompagnement des apprenants, les conditions de mises en œuvre, le rôle des hiérarchiques et des opérationnels seront ensuite explicités ; pour chaque entreprise il s'agit de conduire un projet dont la réussite est liée à l'appropriation du dispositif par les différents acteurs.
Nous terminerons en relatant les points de vue des utilisateurs
17:00 - 17:30 Café, puis départ en bus pour l'aquarium
Autre
17:30 - 18:30 Visite de l'aquarium de La Rochelle
Détente
18:30 - 19:30 Conférence : Pollution marine et ses conséquences par Michel Marchand IFREMER. Amphithéâtre de l'aquarium
Le sujet sera abordé selon 3 entrées :
- l'aspect réglementaire de la protection des milieux aquatiques, a priori par la législation, notamment le système REACH et a posteriori par la restauration de la qualité des milieux par la Directive Cadre sur l'Eau et la future stratégie marine européenne.
- second aspect, les dispositifs de surveillance de la qualité des eaux marines, les dispositifs existants (ex. RNO) et futurs (Directive cadre sur l'Eau)
- dernier aspect, les thématiques de recherche sur cette problématique.
- un aspect particulier pourrait être évoqué sur les pollutions accidentelles, hydrocarbures et chimiques.
amphithéâtre de l'aquarium (123 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre la pollution marine et ses conséquences
Soumis par MARCHAND Michel
Résumé Pollutions chimiques marines.
La future politique marine européenne veut se caractériser par une approche holistique des mers et des océans. Les signaux d'alerte sont aujourd'hui la perte de la biodiversité marine en raison des pollutions, les conséquences du changement climatique et la surexploitation des ressources.
La protection des milieux aquatiques, incluant les eaux littorales, est définie aujourd'hui par la Directive Cadre sur l'Eau qui vise à l'horizon 2015 l'objectif d'atteindre un bon état des eaux, signifiant à la fois un bon état écologique et un bon état chimique, impliquant si nécesaire la mise en oeuvre d'une politique de restauration des milieux dégradés.
Cet objectif nécessite la mise en place de dispositifs de surveillance de la qualité chimique des eaux marines qui peuvent s'apuyer sur des réseaux déjà existants (comme le RNO). La protection du milieu marin nécessite également un dispositif de réponse opérationnel en cas d'accidents maritimes.
Toute politique de protection et de gestion des milieux aquatiques s'appuie sur les résultats d'une recherche finalisée autour de deux thématiques complémentaires, la biogéochimie et l'écotoxicologie, permettant de mieux appréhender le devenir et les effets des contaminants chimiques sur les écosystèmes martins. Les résultats d'une telle recherche permettent de fournir les éléments de connaissance pour évaluer les risques des substances chimiques dans l'environnement et par là même de contribuer à une démarche préventive, incarnée notamment par le système REACH, pierre angulaire de la nouvelle législation européenne sur les substances chimiques.
Michel Marchand
Directeur du Département "Biogéochimie et Ecotoxicologie"
Centre Ifremer de Nantes
B.P. 21105
44311- Nantes Cedex 3
tel : 02 40 37 41 42
e-mail : mmarchan@ifremer.fr
19:30 - 20:00 retour à la résidence Lafayette à pied, en vélo...
Autre
20:00 - 22:00 Dîner de gala à la Résidence La Fayette
salle à manger (300 places)
Détente
Parution affectée :
Titre La pollution atmosphérique particulaire sème le trouble
Soumis par MARIA Pierre-Charles
Résumé La pollution atmosphérique particulaire sème le trouble
Pierre-Charles Maria
Résumé
Les prévisions actuelles sur l'évolution du climat sont alarmantes, voire catastrophiques, et le coût sociétal induit par ce changement peut devenir énorme. Des orientations drastiques doivent être prises dès maintenant. Elles apparaissent comme économiquement supportables [1]. La réduction massive des émissions de gaz à effet de serre est la voie actuellement préconisée pour tenter de stabiliser le réchauffement de la planète. Toutefois, comme l'indique le rapport annuel 2006 du secrétariat de la convention-cadre des nations unies sur les changements climatiques (CCNUCC), les émissions de gaz à effet de serre dans les pays industrialisés sont reparties à la hausse [2].
Dans ce contexte, l'éditorial [3] publié par le prix Nobel de chimie 1995, le néerlandais Paul Crutzen, a fait couler beaucoup d'encre. Il rappelle que le réchauffement dû à l'émission des gaz à effet de serre est en partie compensé par un refroidissement provoqué par les particules émises dans l'atmosphère, que l'origine en soit naturelle, comme le volcanisme, ou anthropique, la pollution atmosphérique. Il propose d'étudier sérieusement la possibilité de disperser dans la stratosphère suffisamment de particules soufrées afin de constituer un parasol venant contrecarrer l'effet de serre dont la maitrise peut s'avérer difficile. Il estime cependant, et il n'est pas le seul, qu'il est urgent de réduire la pollution atmosphérique particulaire dans la troposphère à cause de son incidence néfaste, en particulier, sur la santé humaine [4]. Malheureusement, si cet objectif est atteint comme nous le souhaitons tous, cela n'ira pas dans le sens d'une diminution du réchauffement de la planète.
En matière de toxicité, il est reconnu que ce sont les particules les plus fines qui présentent le plus de danger par inhalation [5] et un nouveau champ disciplinaire émerge, la nanotoxicologie [6]. Les effets des nanomatériaux sur la santé sont ouvertement discutés [7].
Compte tenu du temps passé dans les environnements clos, la question des expositions humaines aux particules ultrafines dans l'air intérieur se pose nécessairement. Un état des connaissances a été présenté récemment dans la revue Pollution Atmosphérique [8].
En ce qui concerne l'air extérieur, les spécialistes de l'effet de la pollution de l'air sur la santé, s'appuyant sur les travaux du réseau APHEIS (Air Pollution and Health : A European Information System) [9], dont la coordination est assurée par l'Institut de Veille Sanitaire, font pression sur l'Union Européenne pour que le projet de directive CAFE (Clean Air for Europe) [10] soit plus contraignant en matière de PM2,5 (particules fines de dimension inférieure à 2,5 micromètres). L'abaissement des valeurs réglementaires envisagées a déjà pour effet d'augmenter les exigences en matière de métrologie de la surveillance en continu.
[1] Stern Review on the Economics of Climate Change (rapport présenté au premier ministre britannique le 30 octobre 2006 par Sir Nicholas Stern) :
http://www.hm-treasury.gov.uk/independent_reviews/stern_review_economics_climate_change/sternreview_index.cfm
[2] UNFCCC, 2006, greenhouse gas data report points to rising emission trends : http://unfccc.int/
[3] Crutzen, P. T., Albedo enhancement by stratospheric sulfur injections : a contribution to resolve a policy dilemna ?, Climatic Change, 2006, 77, p. 211-219
[4] OMS-Europe, Aide-mémoire EURO/04/05 La pollution atmosphérique par les particules en suspension : ses effets nuisibles sur la santé : http://www.euro.who.int/document/mediacentre/fs0405f.pdf
[5] Marano, F., Aubier, M., Brochard, P., De Blay, F., Marthan, R., Nemery, B., Nemmar, A., Wallaërt, B., Impacts des particules atmosphériques sur la santé : aspects toxicologiques, Environnement, Risques & Santé, 2004, 3, p. 1-10.
[6] Oberdörster, G., Oberdörster, E., Oberdörster, J., Nanotoxicology : an emerging discipline evolving from studies of ultrafine particles, 2005, 113, p.823-839.
[7] Lanone, S., Boczkowski, Effets des nanomatériaux sur la santé, Environnement, Risques & Santé, 2005, 4, p. 405-409.
[8] Mandin, C. Ramalho, O. et al., Pollution Atmosphérique, 2006, N° 190 avril-juin, p. 139-150.
[9] http://www.apheis.net/, Commission européenne, Qualité de l'air : fronde des scientifiques, RDT Info, Magazine de la recherche européenne, 2006, N° 51 décembre 2006, p 26.
[10] http://ec.europa.eu/environment/air/cafe/pdf/com_2005_447_fr.pdf
22:00 - 23:00 Apéritif spectacle à la Résidence Lafayette : "Vie et mort d'une crêpe"
http://www.univ-lr.fr/actes/ged/colloques/docWeb/0611201055.0/Vie_Mort_Crepes_presse_13_df.pdf
grande salle (200 places)
Détente
06:30 - 07:00 Thème de la matinée (8h30-12h30) : CHIMIE ET DEVELOPPEMENT DURABLE DANS L'ENTREPRISE. QUELLE EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE
Autre
07:00 - 07:30 Thème de la matinée (8h00-12h00) : CHIMIE ET D.D. DANS L'ENTREPRISE. QUELLE EDUCATION AU DD
salle à manger (300 places)
Autre
07:30 - 08:00 Petit déjeuner pour les résidents et café d'accueil pour les autres participants au colloque
Autre
08:00 - 08:30 Stockage de l'énergie. Sylvain Franger (Université Paris-Sud)
Syvain Franger est enseignant-chercheur à Orsay
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Stockage de l'énergie : apport des batteries Lithium-ion
Soumis par FRANGER Sylvain
Résumé Stockage de l'énergie : apport des batteries au lithium
Sylvain FRANGER
Institut de Chimie Moléculaire et des Matériaux d'Orsay, Université Paris XI,
Bât. 410, Campus scientifique, 91405 Orsay
(courriel : sylvain.franger@u-psud.fr)
La prise de conscience progressive, au niveau international, des risques de changement climatique et des conditions nécessaires à un développement durable de la planète, ouvre incontestablement la voie aux nouvelles technologies de l'énergie.
L'objectif poursuivi, dans ce domaine, en matière de recherche et d'innovation, est d'amener ces systèmes à des niveaux de performances et de coût compétitifs.
En 2003, le débat national sur les énergies a montré l'importance, mais aussi la difficulté, d'insérer dans « l'espace temps » les différentes solutions qui influeront sur l'équation énergétique, en tenant compte de leur maturité technologique, afin d'atteindre l'objectif d'un bouquet énergétique compatible avec les exigences d'un développement durable, accepté par tous. La production, la conversion et le stockage de l'énergie sont donc, plus que jamais, des domaines de recherche majeurs, où la chimie du solide (à travers, notamment, les nanomatériaux) demeure incontournable : amélioration des propriétés catalytiques, gain sur les rendements de conversion, augmentation des capacités de stockage...
En effet, le stockage de l'électricité a toujours été le point faible de la filière énergétique.
C'est sur ce plan que des percées technologiques peuvent avoir les retombées les plus déterminantes. Le problème se pose d'ailleurs de façon cruciale pour les applications mobiles et « nomades ». Par ailleurs, le stockage des énergies intermittentes (éolienne, solaire...), qui passe souvent par celui de l'électricité produite, constitue indéniablement un point clé pour l'essor d'accumulateurs électrochimiques à haute densité d'énergie.
Parmi ceux-ci, les batteries au lithium constituent les systèmes de stockage les plus utilisés mais aussi les plus prometteurs. Toutefois, la mise en œuvre de telles batteries se heurte à la réalisation pratique d'électrodes réversibles. En effet, la réaction qui gouverne le fonctionnement d'un matériau d'électrode d'un générateur électrochimique au lithium peut être résumée, dans le cas d'un oxyde, de la façon suivante :MOy + x e- + x Lisol+ ↔ (LixMOy).
La variation du degré d'oxydation du métal M, au cours de la réaction redox, s'accompagne, ici, de l'insertion (ou désinsertion) d'ions lithium dans la maille de l'oxyde MOy, pour maintenir l'électroneutralité du cristal.
Le matériau hôte doit donc, non seulement posséder des propriétés semi-conductrices mais aussi présenter une structure « ouverte » comportant des volumes inoccupés et interconnectés suffisamment importants pour permettre la diffusion de l'espèce insérée (les ions Li+), sans destruction du réseau.
Pour ce type de batterie, les gains espérés, en terme de puissance disponible, passent donc par l'élaboration de nouveaux matériaux d'électrodes, principalement pour l'électrode positive. A titre d'exemple, des programmes de simulation prédisent que la densité d'énergie d'un accumulateur plastique à ions lithium (LiCoO2/C), avoisinant aujourd'hui les 200 Wh/kg, augmenterait de seulement 15 % si l'on doublait ou triplait la capacité de l'électrode négative, mais de 57 % si l'on doublait la capacité de l'électrode positive.
De plus, les critères de choix d'un composé d'insertion dépendent de la technologie considérée (Li métal, Li-ion, électrolyte gélifié ou liquide...) et des applications envisagées pour la batterie (voltage, puissance, durée de vie...).
Ainsi, par exemple, l'expansion, dans le secteur automobile, de ces accumulateurs lithium-ion pour la propulsion des véhicules (électriques, hybrides), est actuellement freinée par le vieillissement et la dégradation de leurs matériaux constitutifs au cours des cycles successifs de charge/décharge. Ces mécanismes de dégradation, qui dépendent de nombreux facteurs, dont certains sont encore à déterminer, ne sont pas tous compris et, par conséquent, mal maîtrisés. Pour dégager ces paramètres et estimer leur influence, il est indispensable d'élaborer des modèles des cinétiques réactionnelles mises en jeu aux électrodes.
Actuellement, aucun carburant de substitution ne répond à toutes les exigences de coût, d'acceptation par l'opinion publique, de sécurité d'approvisionnement et d'infrastructures de production pour concurrencer les combustibles fossiles traditionnels (essence, gazole et gaz naturel) qui bénéficient de près d'un siècle de constante amélioration par l'industrie pétrolière.
Cependant, pour faire face au double défi de réduire les rejets en polluants émis par les véhicules et leurs émissions de gaz à effet de serre, les constructeurs automobiles, épaulés par les centres de recherche académiques, ont initié des recherches actives sur la propulsion électrique.
Toutefois, le développement (et l'utilisation généralisée) du « véhicule électrique » dépendra largement de l'ensemble des coûts du cycle énergétique, de la production à la consommation, qui, pour l'instant, montre, malheureusement, un bilan encore négatif.
08:30 - 09:00 Le développement durable chez Rhodia Jacques Kheliff
Jacques Kheliff Directeur du développement durable http://www.rhodia.com/sustainable_development/fr/index.htm
http://www.rhodia.com/fr/sd/positionnement/comite.asp
http://www.elenbi.com/achats_et_b2b/archives/2005/12/chez_rhodia_il_y_a_une_vraie_culture_de_la_respons.php
http://www.cindynics.org/colloque/iec-gouver-s1kheliff.htm
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Rhodia et le développement durable
Soumis par KHELIFF Jacques
Résumé Voir Power-Point associé
Interview tiré du site : http://www.elenbi.com/achats_et_b2b/archives/2005/12/chez_rhodia_il_y_a_une_vraie_culture_de_la_respons.php
Jacques Kheliff, directeur du développement durable de Rhodia, présente le référentiel de responsabilité qui est en phase de test chez le groupe chimique.
Comment Rhodia en est-il venu à créer un « référentiel de responsabilité » ?
Notre groupe a une culture très ancienne de la responsabilité, liée à la nature même de ses métiers dont il lui appartient de maîtriser les risques. Le renforcement de nos politiques en matière d'hygiène, de sécurité et d'environnement mené depuis les années 70 nous a conduit naturellement vers le développement durable en 2000. Fondé à l'origine sur les trois piliers du développement durable que sont l'environnement, le social et l'économique, notre engagement est en passe de franchir une nouvelle étape. Nous avons pris la décision, en 2004, d'organiser notre démarche en définissant un référentiel de responsabilité vis-à-vis de 6 parties prenantes, les clients, les fournisseurs, les collaborateurs, les actionnaires, les communautés et l'environnement. Cette décision de faire un pas supplémentaire dans la voie du développement durable a été prise alors même que, fin 2003, le groupe était en très mauvaise situation économique. Loin de considérer le développement durable comme non prioritaire dans ce contexte nous avons au contraire jugé qu'il était impossible d'atteindre la performance opérationnelle que nous ambitionnions sans déployer dans le même temps une forte excellence comportementale.
Quelles sont les modalités d'application de ce référentiel ?
Nous avons construit ce référentiel avec l'aide de groupes de travail qui ont impliqué une cinquantaine de personnes. Pour chaque partie prenante, nous avons définis nos responsabilités et les avons réparties sur une grille de progression à 4 niveaux allant du « basique à l' « excellence ». Le but n'est pas que toutes les entités de Rhodia soient au niveau « excellence » mais d'initier une dynamique de progrès continu. Nous sommes aujourd'hui en phase pilote à l'issue de laquelle nous procéderons aux ajustements nécessaires avant un déploiement progressif du référentiel courant 2006 sur tout le groupe (soit 20 000 personnes). L'objectif est que l'application de ce référentiel se traduise par une intégration du développement durable aux processus managériaux courants et par une implication la plus large possible de l'ensemble des salariés du groupe.
Pourquoi avoir jugé nécessaire de formaliser cette démarche de développement durable ? Qui est chargé de vérifier son application ?
Il était incontournable de définir notre démarché de responsabilité pour en assurer la prise en charge réelle et le suivi. Les managers vont réaliser un self audit de leurs pratiques à l'aide de la grille de responsabilités du référentiel pour définir les actions de progrès à engager. Le reporting et la consolidation des résultats permettront de tracer le profil de responsabilité du groupe. Nous mobiliserons sans doute nos processus d'audit interne ou externe pour assurer le contrôle de l'ensemble de la démarche. C'est déjà le cas actuellement pour les indicateurs environnementaux que nous publions dans le rapport annuel développement durable. Nous soutenons par ailleurs depuis l'origine la dynamique de la notation extra financière et sommes appréciés chaque année par les différentes agences qui ont à cœur de s'assurer de la réalité des informations produites.
Quelles sont vos actions sur le volet social du développement durable ?
L'attention accordée aux hommes et aux femmes du groupe et à la qualité du dialogue social fait partie intégrante de l'identité de notre groupe. Rhodia est notamment le seul groupe chimique à avoir signé un accord mondial de Responsabilité Sociale et Environnementale avec la fédération internationale de salariés de son secteur, l'ICEM (International Federation of Chemical, Energy, Mine and General Workers) qui compte 20 millions de membres dans le monde. Par ailleurs, avec moins d'un accident du travail par million d'heures travaillées, nous réalisons une des toutes meilleures performances de notre secteur dans ce domaine. Le fait que ce très bon résultat ait été obtenu dans une période de restructuration propice en général aux relâchements en la matière traduit l'intégration profonde de la culture de sécurité
Et sur le volet environnemental ?
Les dépenses et investissements de Rhodia pour l'environnement s'élèvent à 170 millions d'euros par an. Nous assumons pleinement nos responsabilités industrielles avec, en permanence, la certitude que l'exigence est première car rien n'est jamais acquis en la matière. Nous développons aussi des actions proactives. Nous n'avons ainsi pas attendu le protocole de Kyoto pour nous engager dans la lutte pour la réduction des gaz à effet de serre. Nous n'avons pas attendu l'entrée en vigueur du protocole de Kyoto pour lutter contre les gaz à effet de serre. Nous avons investi dès 1997 sur notre site de Chalampé pour réduire les émissions de protoxyde d'azote liées à la production de sel nylon. Ce gaz est non toxique mais une tonne contribue 310 fois plus à l'effet de serre qu'une tonne de gaz carbonique. Nous avons donc décidé de réaliser cette amélioration de nos procédés dans nos ateliers identiques dans le monde. Le récent accord de l'Onu obtenu dans le cadre du protocole de Kyoto concerne ainsi le site d'Onsan en Corée et nous attendons la décision de cette même instance concernant l'un de nos sites brésiliens. Au total, sur la période 1990-2010 couverte par le Protocole de Kyoto, le groupe réduira de 80% ses émissions de gaz à effet de serre.
Propos recueillis par Mathias Daval le 06/12/05
09:00 - 09:30 Les nouveaux matériaux Philippe Krasnopolski BASF
Philippe Krasnopolski Directeur de la communication chez BASF
Innovations chez BASF :http://www.basf.fr/index.php?pge=23
Eau de mer source d'eau potable :
http://www.basf.fr/upload/gestionFichiers/Chimie_quot_eau_755.pdf
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Titre Les nouveaux matériaux
Soumis par KRASNOPOLSKI Philippe
Résumé Le monde d'aujourd'hui doit faire face à de considérables bouleversements sociétaux, économiques, écologiques et politiques : croissance et vieillissement de la population, urbanisation galopante, changement climatique, diminution des ressources et hausse de la consommation d'énergie, développement d'une conscience environnementale... Piliers des progrès industriels du 20ème siècle, la chimie et sa R&D sont d'ores et déjà au cœur des mutations technologiques permettant de relever ces défis et de répondre aux attentes de la société.
Les nouveaux matériaux développés par l'industrie chimique en sont déjà aujourd'hui un exemple : dans le bâtiment et dans les transports, ils favorisent les économies d'énergie et réduisent les rejets de gaz à effet de serre ; dans l'emballage, ils deviennent biodégradables... Les nanotechnologies permettent de leur donner de nouvelles propriétés : ainsi, à l'exemple de la fleur de lotus, textiles et cuir deviennent autonettoyants.
Dans leurs laboratoires et centres de R&D, très souvent en partenariat avec des universités ou des start up, les industriels de la chimie préparent les matériaux de demain. Biomimétiques et « intelligents », ils pourront se reproduire ou se réparer eux-mêmes, voir s'autodétruire réduisant ainsi les déchets.
09:30 - 10:00 Pause Café
hall (300 places)
Autre
10:00 - 11:00 Table Ronde " Quelle éducation au développement durable autour du concept Chimie propre et dépollution".
Table ronde animée par Thierry Thomas, journaliste. Francine Pellaud introduira la table ronde
Participants : Philippe Krasnopolski, Jacques Kheliff, Sylvain Frangier, Serge Walter, Renée Paugam
grande salle (200 places)
Table ronde
Parution affectée :
Titre Table-ronde du vendredi
Soumis par ESKENAZI Christian
Résumé Vendredi 25/05/07 de 11H30 à 12H30 salle Champlain
Table Ronde
" Quelle éducation au développement durable autour du concept Chimie propre et dépollution".
Table ronde animée par Thierry Thomas, journaliste. Francine Pellaud introduira la table ronde Participants : Philippe Krasnopolski, Jacques Kheliff, André Grosmaître, Sylvain Frangier, Serge Walter, Renée Paugam et Francine Pellaud
Introduction :
Francine Pellaud chercheuse au Laboratoire de didactique et épistémologie des sciences (LDED) de l'Université de Genève, en Suisse
L'éducation au développement durable : vers de nouveaux paradigmes scolaires
Toute révolution, qu'elle soit scientifique ou sociale, est consécutive à des changements de paradigmes. Il en va ainsi de l'avènement au sein de la société du concept de «développement durable».
Les modifications révolutionnaires au niveau de nos modes de pensée et de nos « raisonnement intimes » que ce concept induit sont indéniables, et influencent en particulier directement l'ensemble du curriculum scolaire, qui plus est lorsqu'une éducation y relative est institutionnalisée, comme c'est le cas dans bien des pays.
Mettre en lumière ces changements, comprendre ce que cela implique au niveau de la pensée et de l'apprendre, ouvrir de nouvelles pistes pour gérer la complexité à laquelle doit faire face une telle éducation, tels sont les objectifs de notre réflexion.
« Changements climatiques », « élargissement du fossé Nord-Sud », « crise de l'énergie », « précarité des pays émergents », « désertification », « exode rural », « urbanisation galopante »... autant de thèmes d'actualité qui surgissent presque quotidiennement dans une presse non spécialisée.
Au-delà du sens des mots, sommes-nous à même de comprendre ce que signifient réellement ces problèmes ? Avons-nous les outils intellectuels pour percevoir la complexité, les enjeux, les causes, les effets qui se cachent derrière ces phrases anodines ? L'école prépare-t-elle vraiment les enfants à comprendre, vivre et prendre les décisions adéquates face aux multiples bouleversements qui, déjà, ont commencé à modifier nos conditions de vie ? L'éducation au développement durable semble être une réponse à ces questions.
http://www.maisondelachimie.asso.fr/chimiesociete/journee8dec2004/Chimie-societe_FP.pdf
http://www.univ-lr.fr/actes/ged/colloques/docParutions/0701191314.0/C__Documents_and_Settings_REE_Bureau_Education_au_d_veloppement_durable.pdf
Serge Walter Professeur Responsable Groupe Sécurité Ecologie Chimiques - Equipe d'accueil - EA 3439 à l'Université de Haute Alsace,
LE DEVELOPPEMENT DURABLE : EXEMPLE D'UN ENSEIGNEMENT ET DE SON EVALUATION
La nécessité d'un développement durable s'est imposée dans les esprits à la fin du XXème siècle par la prise de conscience de la menace que constitue la conjonction de l'accroissement démographique et de la limitation des ressources de la planète pour l'avenir de l'humanité.
Or dans les esprits règne une confusion fréquente entre développement et croissance. La notion de développement implique une évolution, et toute évolution implique une notion relative à des ressources énergétiques. Mais elle peut être indépendante de la notion d'expansion, impliquée par la croissance C'est dans ce cadre que s'inscrit l'enseignement du développement durable : il se base sur une vision spatiale de la planète pour introduire la notion de ressources disponibles comme étant la somme des ressources embarquées et des ressources renouvelables d'un vaisseau cosmique que constitue la planète Terre pour l'humanité. Il établit ensuite un bilan quantifié des ressources, et passe en revue leurs avantages, leurs nuisances et leur disponibilité en fonction de leur distribution géographique.
Le cours compare également les potentialités des ressources aux technologies effectivement disponibles dans l'état actuel de nos connaissances scientifiques. Ce cours a aussi pour objectif une mise en garde contre les limites d'une logique duale exclusive, en présentant les limites d'un raisonnement logique, linéaire, où les notions de juste et faux ont encore un sens. L'application de ces notions à une systémique est abusive, dans la mesure où l'espace décisionnel multidimensionnel que constitue l'approche d'un développement durable ne constitue pas un espace orientable.
Ainsi, concernant certains aspects préoccupants tels que le réchauffement climatique, il tente d'établir une évaluation critique d'autres hypothèses que celles basées sur l'effet de serre du dioxyde de carbone ou d'autres gaz minoritaires. Il met l'accent sur les connaissances actuelles du comportement chaotique de systèmes à plus de trois paramètres de commande majeurs non-linéaires, et en examine l'incidence sur la validité potentielle d'un modèle pseudo-cyclique basé sur l'effet de serre résultant de la présence dans l'air de vapeur d'eau atmosphérique naturelle.
Ce modèle permet entre autres de rendre compte des variations thermiques naturelles que la planète a connues avec certitude dans son passé, la faisant successivement passer en absence de toute activité humaine, de périodes chaudes quelquefois quasi désertiques à des glaciations dont les vestiges subsistent largement dans nos régions actuellement tempérées.
L'évaluation de l'enseignement se fait par des questions impliquant la compréhension de l'implication de paramètres complexes dans une prise de décision, en donnant aux étudiants un accès total à toute documentation utile existante.
11:00 - 11:30 André Grosmaitre Directeur HSE : Les avancées en terme de développement durable chez TOTAL
André Grosmaitre Directeur HSE de la branche chimie du DD chez Total. L'intervention portera sur
- la maîtrise des impacts sur l'environnement: changement climatique (GES), émissions et rejets..
- l'innovation en matière de procédés respectueux de l'environnement et économes en ressources
naturelles
- les relations des sites industriels avec la société civile qui les entoure, ce que nous appelons
le "sociétal local" avec nos programmes "Terrains d'entente", souvent consacrés à l'éducation et à
la jeunesse, par exemple l'accompagnement des BEP MIP dans la région rouennaise ou les présentations
des métiers de la Chimie aux collégiennes en Lorraine
grande salle (200 places)
Conférence
Parution affectée :
Soumis par GROSMAITRE André
Résumé
Résumé pour actes du colloque
MIEC-JIREC Chimie et Développement Durable
La Rochelle, 22 au 25 mai 2007
Le monde d'aujourd'hui se trouve confronté à de nombreux défis d'ordre humain, social, économique et environnemental.
Face à cette situation complexe, le Groupe Total est conscient de sa responsabilité sociétale et environnementale ; au-delà du succès économique de ses activités industrielles et commerciales, Total veut apporter toute sa contribution au développement durable avec trois lignes d'action :
· Maîtriser et réduire l'impact de ses activités sur les personnes et l'environnement.
· Contribuer au développement économique et social des parties prenantes concernées.
· Mieux anticiper les besoins de demain.
La Branche Chimie de Total est très impliquée dans cette démarche. Depuis 20 ans, en parfait symbiose avec le Responsible Care, démarche de progrès de la Chimie Mondiale, les activités opérationnelles allant de la pétrochimie à la transformation du caoutchouc ont amélioré leurs performances sécurité et réduit leur impact sur le plan sanitaire et environnemental ; de nouveaux produits ont été élaborés permettant, au cours de leur cycle de vie, de mieux intégrer ces exigences. Les relations avec les parties prenantes ont fortement évolué afin de prendre en considération leurs attentes dans les meilleures conditions. Continuité, dans l'effort, innovation, anticipation et mobilisation des acteurs sont les valeurs indispensables pour avancer vers un développement durable.
11:30 - 12:00 Conclusion. Bilan du colloque et présentation JIREC 2008
grande salle (200 places)
Autre
12:00 - 12:30 Apéritif dégustation des produits du Poitou-Charentes
Détente
12:30 - 15:00 Déjeuner dégustation des produits du Poitou-Charentes
Le déjeuner dégustation se déroulera en présence de Jean-Luc Labour, président de l'Office de tourisme qui nous fera découvrir la cuisine locale.
salle à manger (300 places)
Détente
